Školení a vzdělávání v jednotě společných cílů a cílů: struktura pedagogického procesu

Výuce - komplexní jev, který se skládá v podstatě ze dvou vzájemně propojených a vzájemně závislých „půlky“: Učitel činnosti zaměřené na studenty a žáky, jakož i činností studentů samotných na zvládnutí lekce, které mají učil učitele. Pod pojmem „třída“ je zde chápána v širokém smyslu jejího významu.

Strukturální vazby

Pokusíme se pochopit, jaká je struktura pedagogický proces DOW následující odkaz. Škola štafetu od svých kolegů - mateřské školy - a pokračuje zasít „dobrý, věčný“ v srdcích a myslích dětí za téměř deset let. Nejtěsněji spolupracovat s rodinami žáků, učitelů a jejich činnosti jsou důležité vazby na celkové sociální systém. Proto je struktura vzdělávacího procesu ve škole je postaven na základě těchto otázek:

• co je zapotřebí pro vzdělávání a výchovu (tj. cíle);
• obsah předmětu (který by měl být vyučován);
• recepce a metody výuky (jak učit);
• vztah "učitel-student" a "student-učitel" - jak by měly být postaveny;
• a poslední odkaz - formy organizace vzdělávacích aktivit.

Jak je vidět, struktura pedagogického procesu je poměrně komplikovaná, má své vlastní vertikální a horizontální paradigma. Principy konstrukce a práce se mohou v některých nebo jiných situacích lišit některými nuancemi, ale v zásadě jsou stejné pro různé vzdělávací systémy a mají obecný demokratický význam.

Vysvětlení k výše uvedeným

Podívejme se podrobněji na jednotlivé položky. Prvním je úloha výchovy a vzdělávání. Celkovým cílem školy je vytvořit kompetentní a rozvinutou osobnost, sociálně přizpůsobenou podmínkám moderního života. Jak ukazuje zkušenost, struktura pedagogického procesu diktuje takové úkoly, které by mohly spojit žáka a učitele v interakci. Ale jak to udělat, určete zásady. Jejich kompetence zahrnuje vývoj způsobů a směrů pro dosažení optimálního výsledku. Obsah výukové a vzdělávací práce, možná nejdůležitější část systému. Ve skutečnosti je cílem celé organizace pedagogického procesu co nejplnější přenos duchovních zkušeností a znalostí z učitelů na studenty. Přirozeně to není chaotické, ale v souladu s plánovanými směry a způsoby uspořádání školního života. Metodami rozumíme akce učitele i studentů, kterými dochází k přenosu a asimilaci obsahu, tj. zkušeností a znalostí. S ohledem na prostředky a formy chápe struktura holistického pedagogického procesu konkrétní formy práce v lekci s obsahem, metodou používanou učitelem. Jedná se o formy, kterými vzdělávací činnosti, a dát mu logickou úplnost.

Tak, aby bylo dosaženo konečné cílů vzdělávání a vzdělávání učitele je důležité správně zvolit v každé fázi vzdělávacího procesu nejdůležitější úkoly, obsah, který jim odpovídá, vhodné typy práce a řízení ve třídě. Teprve potom bude výsledek jeho práce mít pozitivní účinek.