Účelným procesem vzdělávání a odborné přípravy je hlavní část činnosti a účel školy

Vzdělávací a pedagogické procesy jako cílený fenomén

V zákoně "o vzdělávání" se pojem "vzdělávání" považuje za účelného procesu vzdělávání a výchovy, zaměřené na formování a výchovu jednotlivce s ohledem na jeho zájmy, stejně jako na zájmy státu a společnosti. V tomto případě jsou identifikovány oba pojmy - "vzdělávací" a "pedagogický" proces. Mělo by však být poznamenáno, že ačkoli představují podstatnou jednotu, nejsou zcela totožné.

By pedagogický proces vždy by mělo být chápáno jako vzdělávací. Vzdělávací proces naopak není vždy pedagogický, protože člověk se může úspěšně rozvíjet bez účasti učitele.

Proces vzdělávání slouží jako jednota vzdělávacích, sebevzdělávacích a vzdělávacích procesů zaměřených na rozvoj a výchovu jednotlivce.

Samotný vzdělávací proces tedy sestává ze dvou složek - vzdělávání a výchovy. V tomto ohledu, účelného procesu vzdělávání a výchovy je to, že v procesu učení se uplatňují prvky výchovy a vzdělávací proces je nepochopitelný bez výcviku vzdělaných. Oba procesy podporují rozvoj osobnosti, ovlivňovat její emoce, vědomí a chování.

To lze argumentovat účelnéprocesu vzdělávání a výchovy má svá specifika, je-li obsah vzdělávání je vytvořit vědecké poznatky o světě, ve vzdělávacím procesu hlavního prostoru je věnována pravidla, normy, ideály a hodnoty. Školení má dopad na rozvoj inteligence, vzdělávání - na motivační pole potřeb a chování jednotlivce.

Tímto způsobem, účelného procesu vzdělávání a výchovy spojuje prvky, které jsou typické pro vzdělávání a vzdělávání:

- bilaterální spolupráce mezi instruktorem a stážistou;

- hlavním cílem procesu - formování osobnosti, komplexně rozvinuté a harmonické;

- podstatné a technologické aspekty procesu jsou úzce propojeny;

- vzdělávací cíle, já obsah vzdělávání, prostředky k dosažení stanovených úkolů, konečný výsledek - všechny strukturální prvky vzdělání jsou v těsné jednotě;

- proces zajišťuje realizaci tří vzdělávacích funkcí - rozvoj, výuku a vzdělávání.

Optimalizace učení jako jednoho z aspektů vzdělávacího a výchovného procesu

Aby výchova a výchova byla účelná, měli bychom zvážit takový aspekt jako optimalizace procesu učení. Zajišťuje vzájemnou spolupráci učitele a studentů, což bude co nejúčinnější výcvik. Nicméně ani učitel, ani stážisté by neměli být přepracováni. V případě, že učitel zvládnout všechny způsoby, které přispívají k účinnosti procesu učení, bude schopen dosáhnout vysoké výsledky, strávit stejné množství času, který poskytuje osnov.

Za účelem optimalizaceproces učení učitel by měl vzít v úvahu:

- úkoly přiřazené k procesu učení by měly být specifikovány a integrováno bylo plánování vzdělávacích materiálů;

- obsah vzdělávacího materiálu a jeho struktury by měl být optimální a racionální;

- vybírání metody a prostředky výuky Je třeba zaměřit se na stimulaci a motivaci výcviku;

- kombinovat obecné, individuální a diferencované přístupy k žákům;

- Je nutné provést analýzu času stráveného na učení a dosažených výsledků.

Podstata procesu gramotnosti

Důležitou součástí jak základního, tak celého školního vzdělávání je proces gramotnosti. Metodika tohoto typu školení neustále pracuje na nalezení efektivních metod zvládnutí dovedností psaného projevu.

Gramotnostní výcvik pro předškolní děti, stejně jako žáci základní školy a základní školy zajišťují takové oblasti ve vývoji dětí:

- asimilace čtení a psaní, čtení, psaní, poslechu a mluvení;

- zvládnutí gramatické struktury řeči, obohacení slovní zásoby - potenciální, aktivní a pasivní;

- zvládnutí dovedností pravopisné a interpunkční gramotnosti;

- formování jazyka.

Jeho účel proces gramotnosti klade položení základů pro vytvoření příslušnou osobou, která si je vědom sám sebe jako rodilý mluvčí, usilovat o zlepšení vývoje řeči a jazyka rozvoj studenta.