Vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén a pedagogický proces

Vidět vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén je možné z hlediska toho, že tento proces byl vytvořen a přímo šířen společností. Koneckonců je neustále spojena s životně důležitou činností lidí, jejich dovedností a dovedností, které hrají důležitou roli v rozvoji lidského rozvoje.

Koncepce vzdělávání a pedagogický proces

Jak je uvedeno v mnoha vědeckých pracích, vzdělávání je vzděláním a osvícením, stejně jako získáním socio-historických zkušeností ze strany studentů. Zde můžete přidat asimilaci určitých dovedností a dovedností. Navíc všechny informační materiály naznačují, že vzdělání jako společensko-kulturní fenomén působí jako jev, vytvořená společnost a je také regulována. V právních normách Ruské federace se tento termín považuje za složitý jev, včetně nejen proces učení, ale také výchovou nové generace.

Proto s jistotou můžeme říci, že pedagogika je vědou o rysech vzdělávání. Zahrnuje širokou škálu metod vytváření osobních vlastností člověka a upevňování znalostí. Samotný koncept pedagogického procesu je velmi jednoduchý - může být zastoupen jako účelná a pravidelná interakce mezi učitelem a jeho studenty.

Vzdělávání jako sociální hodnota

Pro utváření společnosti je nutné mít určité normy, zásady a požadavky. V souladu s nimi se společnost vyvíjí, prochází neustálými změnami v souladu s kolísáním okolních podmínek - technických, přírodních, historických. Vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén a pedagogický proces je považována za nejdůležitější součást socializace. Zaměřuje se na komplexní rozvoj osobnosti, na formování osoby s trvalými morálními vlastnostmi spolu s jeho fyziologickou formací. Výzvou k tomuto jevu je vzdělávat stát, tak mluvit, ideálního občana, který odpovídá všem moderním hodnotovým pokynům.

V závislosti na stupni vzdělání v zemi je určena úroveň koherence její společnosti. A naopak - rysy státního systému, ekonomická a politická situace mají přímý dopad na představu humanistického ideálu, který se snaží obnovit příslušné školy.

Hodnoty vzdělávacího procesu

Jak již bylo řečeno, vzdělávání je regulováno sociálními normami, které se zase formují postupně a mohou také záviset na mnoha vnějších faktorech. Pod vlivem technického a ekonomického pokroku se vytváří skutečný a nejefektivnější vzdělávací proces. Ve skutečnosti se vzdělání projevuje jako společensko-kulturní fenomén. Hodnotové priority vzdělávání dosud nebyly důkladně studovány žádnou vědou.

Pokud půjdete do studia tohoto problému, najdete obrovské množství směrů, které stimulují pedagogický proces ve formě, v níž je podporován kulturou společnosti v daném čase. Obecně platí, že všechny hodnotové priority lze rozdělit do několika skupin. Existuje pět z nich:

• Hodnoty zaměřené na sociální souhlas.
• Komunikativní hodnoty.
• Hodnoty kreativy.
• Hodnoty zaměřené na seberealizaci.
• Pragmatické hodnoty.

Vlastnosti každé jednotlivé skupiny budou popsány níže.

Hodnoty zaměřené na sociální přijetí

Není žádným tajemstvím, že v každé společnosti, učitel je považován za prestižní a vysoce respektována profese. Proto můžeme mluvit o jeho kulturním významu v sociálním prostředí. Učitelé životní prostředí jako „jeho“ lidé osoba, která hraje důležitou roli při formování ideologické společnosti. Tato skupina hodnot - jedna z kombinace společných priorit popisujících mnohorozměrnosti vzdělání jako společenského a kulturního fenoménu.

Komunikativní hodnoty

Pokud budeme mluvit vědecky, pak může být komunikace považována za komunikační proces. V užším slova smyslu jde o výměnu určitých informací, které zahrnují emoční interakci mezi lidmi. Komunikace je vlastní každému jednotlivci jako instinkt, takže bez něj nemůže běžně existovat žádný člen společnosti.

Komunikativní hodnoty vzdělání mají přímou souvislost s předchozí skupinou. Sociální schválení učitelské profese vede k tomu, že se člověk cítí jako plnohodnotný v jedné společnosti, má příležitost neustále kontaktovat ostatní lidi a pravidelně rozšiřovat svůj sociální okruh.

Hodnoty kreativy

V moderním světě se kreativita stala nedílnou součástí plného rozvoje každého člověka jako profesionála v jeho podnikání a prostě jako jednotlivec. Vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén a jeho současný stav je založeno na potřebě tvůrčího přístupu k jakémukoli druhu činnosti, zejména k procesu učení. Vzdělávat své studenty, učitel by měl hledat individuální přístup ke každému z nich. Každé dítě je oddělenou osobou, proto nelze použít jednu metodu výuky pro všechny děti. S individuálním přístupem učitele k učení se významně zlepšuje účinnost samotného procesu. Současně se aktivně vytvářejí osobní kvality každého studenta, to znamená, že sázka není zaměřena na vzdělání společnosti podle určitého vzorce, ale na vytvoření mnohotvárné a komplexní společnosti.

Hodnoty, které zajišťují sebeuvědomění jednotlivce

Pokud jde o vliv tohoto typu hodnot na činnost učitele, stimulují jeho profesionální i morální a duchovní sebevyvíjení. Učitel se nejen učí základy výuky, ale také se pravidelně zlepšuje v této oblasti. V tomto kontextu se vzdělání jako sociokulturní fenomén odhaluje poměrně široce.

Důležitým aspektem této skupiny hodnot je nadšení učitele pro jeho práci. Čím více se učitel zajímá o vzdělávací proces, tím více si uvědomuje, že je kompetentní a odborně kompetentní osoba.

Pragmatické hodnoty

Jako příklad je třeba přinést zahraniční vzdělávací systém. V zahraničí je povolání učitele nejen prestižní a vysoce oceňováno společností, ale také velice nadějným. Mladý učitel, která se dostává do první fáze vzdělávací sféry, má již velké předpoklady pro úspěšnou budoucnost. To znamená, že kromě duchovního vývoje a profesionální implementace bude spokojen s pragmatickými potřebami: usiluje o kariérní růst, slušné mzdy apod.

Pokud jde o domácí státy, v nich stále není tak vysoký bar, který charakterizuje peněžní ocenění zaměstnanců takové sféry, jako je vzdělání. Sociokulturní jev však může být vyjádřen skutečností, že učitel není jen typ činnosti, ale profesionálně placené povolání. To znamená, že učit děti jisté dovednosti a dovednosti, učitel nejen seberealizující, ale také dostává příležitost k uspokojení svých životních potřeb.

Funkce vzdělávání

Každá činnost je vždy zaměřena na dosažení určitého cíle. To se týká také vzdělávacího procesu, protože nemůže existovat samostatně, ale pouze pokud to společnost potřebuje. Tento fenomén má proto dvě hlavní funkce: vzdělávání a výchovu.

V prvním případě je cílem vzdělávací činnosti pomáhat dětem získat určité znalosti, dovednosti a dovednosti, a také rozhodovat o životních průvodčích a budoucí profesi. Nadace je proto kladena na budování plnohodnotné a všestranné osobnosti v budoucnu. Funkce vzdělávání odhaluje vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén v kontextu procesu, který je pro stát a lidstvo obecně významný.

Rodičovství slouží k tomu, aby dítě motivovalo k získání potřebných znalostí. Koneckonců, každý student nerozumí významu učebního procesu pro jeho budoucnost. Úkolem učitele je proto ho tlačit k němu.

Základní paradigma výchovného procesu

Abychom začali tento problém zvážit, stojí za to začít popisovat jeho podstatu. Paradigmem je soubor konkrétních postojů, teoretických nebo praktických postupů přijatých ve vědecké komunitě jako modelu činnosti v určité oblasti. Tyto standardy jsou také k dispozici ve vzdělávacím procesu. Vědci rozlišují čtyři typy paradigmat tohoto fenoménu:

• Kognitivní (zaměření na vývoj myšlení).
• Osobní orientace (individualizované učení).
• Funkcionismus (dodržování morálních standardů společnosti).
• Kulturologický (vnímání člověka jako předmětu kultury).

Vzdělávání jako pedagogický proces

Je to aktivita výchovy sociálně významného jedince, která určuje vzdělání jako společensko-kulturní fenomén. Pedagogický systém a proces její aplikace je zaměřen na dosažení tohoto cíle. V důsledku cílevědomého a systematického vzájemného působení učitele a jeho studentů vzniká znalost nezbytná pro další rozvoj osobnosti. Právě tento kontakt učitele se svými žáky je považován za pedagogický systém.

Tento koncept nelze omezit na žádné konkrétní konstrukční prvky. Pedagogický proces je smíšený systém, v němž jsou umístěny obrovské množství prvků vzdělávání. A bez ohledu na to, jakákoliv z těchto složek nezávislá, bude stále považována za druhotnou. Pedagogický systém nemůže být přirovnán k žádným spodním konstrukcím - spíše působí jako vazba.

Zákony pedagogického procesu

Vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén a pedagogický proces je charakterizováno určitými zákonitostmi, a to:

• Dynamika toku.
• Vztah teorie a praxe ve výuce.
• Jednota mezi poznáním a pedagogickou činností.
• Rozvoj osobnosti v procesu výuky.
• Spravovatelnost.
• Stimulovat studenty k práci.

Pedagogický proces a jeho prvky

Strukturality jsou důležitou vlastností, která rozlišuje vzdělávání jako sociokulturní fenomén a pedagogický proces. Stručně řečeno, toto může být řečeno takto: tento jev sestává z různých složek, kombinovaných jako celku do jednoho kombinovaného systému. Strukturální prvky pedagogického procesu zahrnují:

• Určení cílů a hlavních úkolů budoucích vzdělávacích aktivit.
• Vytvoření kontaktu mezi učitelem a jeho studenty.
• Správná aplikace metod, prostředků a forem školení.
• Vytvoření takových podmínek, ve kterých budou studenti nejpohodlněji vnímat informace.

Komplex vzdělávacích institucí

Pokud se stát snaží vytvořit ideální společnost, musí použít prostředky k dosažení tohoto cíle. Jako takový existuje komplex různých vzdělávacích institucí. V každém z nich jsou určité učební osnovy a směry výchovy. V této interpretaci je vzdělávání jako společensko-kulturní fenomén a univerzální hodnotu nachází určitý stav nebo dokonce spíše organizační a právní význam.

Existuje několik typů vzdělávacích institucí:

• Předškolní zařízení.
• Obecné vzdělávání.
• Zvláštní.
• Profesionální.

Prvním typem organizace jsou mateřské školy, mateřské školky, rané rozvojové školy a další podobné struktury. V takových institucích je zaveden úvodní program výchovy dětí, který je do značné míry zaměřen na psychologickou přípravu dítěte na další vzdělávání.

Obecné vzdělávání občanů státu probíhá ve školách, tělocvičích a lycích. Obvykle jsou rozděleny do tří fází: primární, primární a sekundární.

Speciální instituce (internátní školy, nápravné školy) jsou navrženy tak, aby umožnily dětem s tělesným postižením stát se plnohodnotnými členy společnosti. V tomto je vzdělání jasně odhaleno jako společensko-kulturní fenomén.

Stručně o odborných vzdělávacích institucích: zaplňují nedostatek potřebného personálu v zemi a připravují některé speciality. Patří sem instituce primárního (odborného), sekundárního (vysokých škol, odborných škol) a vyšších (vysoké školy, instituce, akademie).

Vzdělávání je nedílnou součástí lidské společnosti. Tato skutečnost ji definuje jako společensko-kulturní fenomén. To je fenomén, který člověk vytváří, nebo nástroj jeho existence je spíše kontroverzní otázkou. Ale ve skutečnosti jsou obě možnosti správné.