Metodika odborné přípravy je jednou z oblastí pedagogiky a vědecké disciplíny

Podstata a úkoly metodiky odborného vzdělávání

Jako součást psychologických a pedagogických oborů, způsob odborné přípravy je jedním z vedoucích pracovníků v oblasti odborné přípravy učitelů odborné přípravy v různých průmyslových odvětvích. Významnými znaky struktury této disciplíny jsou podstatné a procedurální složky. Obsahová část poskytuje didaktické, diagnostické a koncepční komponenty. Procedurální - myšlenková činnost učňů a instruktora při získávání a asimilaci znalostí a dovedností, stejně jako řízení tohoto procesu.

Dnes způsob odborné přípravy se rozvíjí ve dvou hlavních směrech. První se týká vývoje metodiky odborné přípravy, druhá je poměrně nezávislý vývoj soukromých metod používaných při studiu technických oborů: technická matematika, kresba, elektrotechnika atd.

Vlastnictví metodiky je podmínkou pro profesní činnost učitele. Metodologické znalosti jsou spojeny s metodami a technikami, stejně jako s osobností a tvůrčím přístupem samotného instruktora. Jeho předmět poznání způsob odborné přípravy považuje proces výuky za samostatnou disciplínu ve vzdělávací instituci. Předmětem znalostí jsou pedagogické znalosti a konstrukční dovednosti, využití takových učebních pomůcek, které pomáhají regulovat vzdělávací činnost učitele a kognitivní činnost účastníků v rozvoji a získávání odborných znalostí, jakož i schopnost aplikovat tyto znalosti v praxi.

Objekty znalostí technických věd - technické systémy a zařízení, ale způsob odborné přípravy nestanoví jako svůj úkol studovat tyto systémy a zařízení, formulovat metody pro jejich vyšetřování. Cílem jeho poznávání je samotný vzdělávací a vzdělávací proces prostřednictvím prostředků vědy, která se studuje.

Hlavní složky procesu odborného vzdělávání a jejich vztah

Je třeba poznamenat, že proces profesionálníchškolení má systémový charakter. Podstata tohoto druhu vzdělávání spočívá ve vytváření znalostí, postojů a dovedností potřebných pro následnou profesní činnost.

Součásti procesu odborného vzdělávání jsou obsah, cíle, metody, nástroje, formy a výsledky školení. Spolu tvoří soudržný systém učení, jehož hlavním faktorem je činnost praktikantů. Systémové komponenty jsou spojeny vztahem k aktivitě.

Cíle poskytují řešení úkolů různých tříd a typů, které by se měly přizpůsobit studentům, formám, metodám a činnostem podniknutým k jejich řešení, obsahu, struktuře a formám zobecnění získaných znalostí.

Důležitá součást, která je součástí procesuodborné vzdělávání, je jeho obsah. Poskytuje předměty, které je třeba studovat, a předměty, které jsou zahrnuty v učebních osnovách nebo kurzu vzdělávací instituce.

Jedna ze složek - formy odborného vzdělávání. Měli by být chápány jako organizace vzdělávacího procesu, která je určena cíli a současnými úkoly, způsoby, kterými dochází k přenosu a asimilaci znalostí. Formuláře musí odpovídat obsahu a složitosti úkolů předcházejících procesu učení a podporovat jejich účinnost.

Teoretická a praktická výuka je funkční formy odborného vzdělávání. Díky teoretickému výcviku probíhá proces vytváření znalostí, praktická výuka tvoří dovednosti aplikovat získané poznatky do budoucí praktické činnosti.

Další součástí procesu odborného vzdělávání je způsob výuky, který poskytuje takovou formu činnosti, která je zaměřena na získání znalostí a rozvíjení schopností.

Způsoby učení jsou považovány za hmotné a přirozené předměty, jakož i ty, které uměle vytvořily lidi a které jsou používány jako nositelé vzdělávacích informací a nástrojem k dosažení cílů stanovených ve vzdělávacím procesu.

Výsledky výuky by měly být chápány jako hodnocení schopností studentů získaných v procesu učení.