Moderní pedagogické vzdělávání v Ruské federaci

Pedagogická výchova je systém určený k odborné přípravě odborníků obecně i předškolního, primárního, základního a středního vzdělávání. Učitelé všeobecných vzdělávacích oborů a odborných vzdělávacích institucí, učitelé institucí zapojených do dalšího vzdělávání dětí, sociálních pracovníků a další jsou rovněž vyškoleni. Pokud budeme chápat tento termín v širším slova smyslu, pak se často používá, když mluvíme o školení všech osob, které jsou důležité pro výchovu a vzdělávání mladé generace (zvláště rodiče).

Specificita

Pedagogická výchova Ruské federace je charakterizována vysokými požadavky na profesionální činnost, jakož i osobnosti samotného učitele, pedagoga jako předmětu vzdělávacího procesu a pedagogické komunikace.

Z tohoto důvodu je třeba věnovat pozornost procesu školení kvalifikovaných pracovníků. Moderní pedagogické vzdělávání je zaměřeno na řešení dvou problémů. Zaprvé je nutné pomáhat sociálnímu a hodnotovému rozvoji osobnosti budoucího učitele, jeho občanské a morální vyspělosti, obecné kulturní, základní školení. Za druhé, je nutné podporovat specializaci a profesní rozvoj ve vybrané oblasti pedagogické činnosti. Lze říci, že komplexní rozvoj osobnosti učitele je cílem, základem a podmínkou, která zajistí efektivitu výcviku budoucích učitelů.

Trochu historie

Historie pedagogického vzdělávání v Rusku začala v 19. století. Poté se systém byl představen na specializované odborné přípravy v kostele-učitele, "seminářů a učitele druhořadé školy, kurzy pro nižší sekundární vzdělávání v diecézní školy a dívčí učitelů ve škole, stejně jako další odborné přípravy, která byla prováděna na speciálně pedagogické kurzy.

Pedagogické ústavy byly vytvořeny jako součást vysokých škol, které jsou nezbytné pro výuku učitelů okresních škol a tělocvičny. Školení v nich trvalo 3 roky a poté se zvýšilo na 4 roky od roku 1835. Každý učitel byl připraven naučit několik předmětů.

Od roku 1859 byl organizován další model vzdělávání učitelů, kteří již měli vysokoškolské vzdělání. Byly otevřeny pedagogické kurzy pro absolventy fyzikálně-matematických a historicko-filologických fakult. Historické a Filologická Institute v krásné starobylé město (založené v roce 1875) a St. Petersburg (1867) produkoval v druhé polovině XIX století, většina učitelů klasických gymnázií. Tyto státní vzdělávací instituce byly shodné s univerzitami.

V Rusku, tam byl soubor předpokladů pro vznik vysokého školství v pozdní XIX a na počátku XX století. vzdělávání učitelů a věda dostatečným způsobem vývoj v této době, mnozí vědci zabývající se teoretickou přilnavost (VP Wachter, P. Kapterev, Bekhterev a další.).

Na univerzitách na počátku dvacátého století se rozvinuly dvě koncepce výchozího vzdělávání. První z nich vycházela z myšlenky organizovat školení na pedagogických fakultách nebo v pedagogických odděleních. Bylo to spojeno s teoretickým výcvikem a výzkumem. Za účelem organizace pedagogické praxe na fakultě vznikly pomocné vzdělávací instituce. Druhý koncept předpokládal vznik po univerzitě a byl zaměřen na výzkumné aktivity.

Současně se objevil model pedagogického vzdělávání, který byl nazýván integrální. Odborné vzdělávání bylo kombinováno s vyšším vzděláním. Dva roky ve formě přednášek byly uděleny všeobecné vědecké vzdělání, následované pedagogickou praxí na základní škole nebo gymnáziu.

Sovětské období

V RSFSR po revoluci převládaly dvě varianty pedagogického vzdělávání. Prvním z nich je výcvik v stacionárních vzdělávacích institucích (technické a pedagogické ústavy). Obsah vzdělávání byl zaměřen na realizaci politických úkolů. Druhou možností jsou krátkodobé masové kurzy. Byly organizovány tak, aby eliminovaly negramotnost a masovou politickou propagandu.

Na počátku 30. let 20. století. velká pozornost byla věnována školení budoucích učitelů v základů marxismu-leninismu, tělesné výchovy a vojenského výcviku, zatímco asi 10% vyučovacího času bylo věnováno pedagogice. V roce 1935 představil Lidový komisariát pro vzdělávání nové učební osnovy na všech fakultách (s výjimkou historických). Hodně času bylo věnováno zvládnutí pedagogické dovednosti, konzultací a volitelných kurzů. Stát začal považovat učitele za ideologického pracovníka. Hlavním úkolem výcviku byl výcvik učitelů, kteří jsou naplněni myšlenkami komunismu.

Ve třicátých letech měla každá autonomní republika instituci pedagogického vzdělávání. V roce 1956 učitelské ústavy dali neúplné vyšší vzdělání vzdělávání, jsou přeměněny na vysoké školy a pedagogické univerzity, jejichž trénink trval 5 let.

Vzdělání v post-sovětském období

Od roku 1990 je reforma vzdělávání učitelů velmi aktivní. Začíná nová fáze, charakterizovaná skutečností, že řízení tohoto procesu přestává být politizováno. Pedagogické vzdělávání se stalo předmětem legislativní regulace. Základem obnoveného ruského vzdělávání je individuální přístup každého studenta. Rovněž se snaží zajistit integritu programů, zaměřit se na vzdělávání a univerzální hodnoty, profesionální a osobního rozvoje budoucích učitelů. Dějiny pedagogického vzdělávání ukazují, že prošlo mnoha obtížemi a vstřebává to nejlepší.

Hlavní směry vzdělávání v našich dnech

Moderní pedagogické vzdělávání se rozvíjí směrem k univerzálnosti. Usiluje o podporu plného rozvoje kultury lidstva, jeho ztělesnění. To odpovídá moderní fázi vývoje společnosti.

To se stává stále významnější rozhodnutí společensky významných problémů škol učitele, jako je například analýza vzdělávacích postupů a podpořit rozvoj vzdělávací infrastruktury v regionu (to je podporováno přirozenou potřebou regionů při vytváření center kultury a vzdělávání).

Zvláštní úloha tohoto typu vzdělávání je zajistit, aby jedním z hlavních moderních lidských práv - právo na vzdělání chránit stav studentů, zejména dětí, z neschopnosti ze strany dospělých, počínaje s rodiči a učiteli, učiteli profesionální sféře.

V 21. století došlo k přechodu na dvoustupňový model pro přípravu bakalářů a mistrů. Pedagogické vzdělání Ruské federace je vybudováno v celoevropském vzdělávacím prostoru.

Problémy

V moderním světě lidé mají přístup k neomezenému množství informací. Získaly se významné dovednosti, které umožňovaly získávání významu, házení na propojení, řešení problémů, koncipování a realizaci projektů a provádění netriviálních akcí.

Problémy pedagogického vzdělávání jsou školení odborníků schopných pracovat na tvorbě osoby v podmínkách inovačního rozvoje a modernizace, které mají společenský pohled na svět. Moderní pedagogické univerzity jsou povinny připravit absolventy, kteří jsou schopni pracovat pro rozvoj jednotlivce, který je předmětem multikulturní občanské společnosti začleněné do vše ruského a světového prostoru.

Tendence výcviku budoucích učitelů na základě modulárních principů a kompetenčního přístupu ve výuce také vytváří problémy pedagogického vzdělávání, neboť programy je třeba změnit v souladu s novými požadavky reality. Dnes je spousta času věnována výuce studentů teorii, praxe je věnována velmi málo času. Je třeba, aby univerzity spolupracovaly se školami a vysokými školami, aby se zaměřily na získávání studentů a dobré praktické zkušenosti.

Vztah s vědou

Pedagogická výchova a věda se snaží udržet krok, i když to není vždy možné. Rozvoj vědy je rychlejší, inovace nejsou vždy rychle zavedeny do vzdělávacího systému. V poslední době se však používalo spousta nových metod výuky. Počítače, které jsou vybaveny kvalitním vzdělávacím programem, se mohou dokonale vyrovnat s úkolem řídit proces učení. Nejnovější vědecký vývoj, experimentální místa, metody a technologie výchovy a sebevzdělávání jsou aplikovány.

Předškolní vzdělávání učitelů

Program odborné přípravy odborníků na předškolní vzdělávání byl vyvinut s přihlédnutím k požadavkům reality. Předškolní vzdělávání učitelů věnuje velkou pozornost předškolním, obecně, kognitivní pedagogiky a psychologie. Absolventi školení budou schopni uplatnit své znalosti ve veřejném i soukromém vzdělávací instituce ve středu vývoje dětí v předškolním, středního vzdělání, doškolení, v centru dětskou tvorbu, stejně jako provádět nezávislou pedagogickou činnost (učitele, chůvu, vedoucí dětského centra , mateřská škola).

Pokyny práce specialistů

Učitel předškolní výchovy provádí výchovnou a výchovnou práci s dětmi, vytváří podmínky pro pohodlný život dětí během pobytu v předškolním zařízení a snaží se objevit individuální charakteristiky dětí. Odhaluje také jemnosti vztahu rodičů, organizuje konzultace, provádí různé preventivní činnosti (setkání, praktické kurzy).

Profesní a pedagogické vzdělávání

Tento koncept předpokládá vznik takového člověka, který se dokáže efektivně realizovat ve sféře primárního a středního odborného vzdělávání, může realizovat všechny složky integračního vzdělávacího procesu, provádět celou řadu odborných a vzdělávacích funkcí. Pedagogické vzdělání a odborné vzdělávání jsou vzájemně propojené, ale druhé se stalo obecnější.

Další vzdělávání

Další pedagogické vzdělání je pro učitele nezbytné ke zlepšení jejich kvalifikace. Také s jeho pomocí se provádí rekvalifikace odborníků, což je nezbytné k aktualizaci jejich odborných znalostí, ke zlepšení obchodních dovedností, k přípravě na realizaci nových pracovních funkcí. Kromě toho jsou další studenti školeni v korespondenci a na formách vzdělávání na plný úvazek.

Závěr

Dá se tedy říci, že pedagogická výchova je víceúrovňový a složitý proces zaměřený na vzdělávání odborníků, učitelů s velkým dopisem, který může ospravedlnit naděje, které jim byly kladeny na vzdělávání a výchovu nové generace.