Produktivita a struktura pedagogické činnosti učitele jsou vzájemně propojené

Produktivita a struktura pedagogická činnost - to jsou dva fenomény, které úzce souvisejí. Pouze z dodržování základních pravidel a zásad bude záviset úspěch učitele. Je třeba zvážit hlavní komponenty, které vybrala N. Kuzmina.

Struktura pedagogické činnosti zahrnuje:

1. Kognitivní (Gnostická) složku lze přičíst oblasti znalostí učitelů. Navíc v tomto případě není nutné je omezovat na objektivní data. Je také důležité: self-vlastní operace a lichnosti- věk a anatomické a psychologické charakteristiky studentů a charakteristik komunikace v pedagogickém procesu.
2. Návrhová část obsahuje taktické a strategické myšlenky úkoly výchovy a školení. Důležité je také znalost toho, jak je dosáhnout.
3. Konstruktivní složka předpokládá, že učitel by měl být schopen budovat nejen svoji vlastní činnost, ale i činnost studentů, přičemž se vezme v úvahu téměř a daleko cílů a cílů učení. Kromě toho nezáleží na tom, o čem "předměty" mluví: samostatná lekce, téma, tematický blok, cyklus tříd a tak dále.
4. Komunikační složka učitele je jedním z nejzákladnějších. Protože i velmi dobrý odborník, který nezohledňuje jeho význam, profesionální činnost učitel nemůže být úspěšný. Zahrnuje povahu komunikace a specifika jejích interakcí s třídou a studenty.
5. Organizační složka znamená charakter systému dovedností učitele, který pomáhá organizovat své aktivity, třídní činnost a žáky.

Struktura pedagogické činnosti není takovým systémem vzájemně propojených složek, ale také "diktuje" základní funkce a úkoly, které jsou jí předkládány. V souladu s tím rozlišujeme: organizační, komunikační, konstrukční, konstrukční a gnostické funkce. Učební proces by měl být zaměřen na jednotné poskytování každého z nich.

Kromě klasické schématu může být struktura pedagogické činnosti prezentována poněkud jinak, jednodušeji, ale má významný praktický význam.

V tomto přístupu je rámec založen na struktuře pedagogická psychologie, který zahrnuje psychologii vzdělávání, psychologii výchovy a psychologii odborné činnosti učitele. Takový vyvážený proces učení se může stát produktivní.

Vycházíme z těchto zvláštních komponent, propojených mezi sebou.

• Vzdělávací složka, která zahrnuje systém přenosu teoretických znalostí a dovedností. Tento postup je zpravidla zaměřen na mechanické zapamatování materiálu. Zároveň je správným přístupem vytvoření logické složky základního kognitivní procesy (myšlení a paměť). Kromě toho by se měla věnovat především pozornost rozvíjení představivosti, intelektu a dobrovolné pozornosti.
• Vzdělávací složka je velmi často "zapomenuta", stejně jako skutečnost, že je nezbytné nejen předávat znalosti a dovednosti, ale také vytvořit všestrannou osobnost. Učitel by měl mít na paměti, že výuka v učebně je vzdělávací proces, který by měl využít potenciálu třídy.
• Blok profesionální a osobní kvality učitele podrobnější v klasifikaci N. Kuzminy.

Ale struktura pedagogické činnosti musí být neustále upravena, vycházející z požadavků moderní psychopedagogické vědy a požadavků společnosti.