Pedagogická komunikace a její úloha ve vzdělávacím procesu

Pedagogická komunikace znamená kontakt mezi učitelem a studentským kolektivem. Správná, profesionální komunikace pomáhá učiteli organizovat důvěrné vztahy se studenty a také řídit procesy komunikace mezi dětmi.

Je třeba poznamenat, že pedagogická komunikace je mnohostranný proces, během něhož se vytváří a postupně rozvíjí komunikace, vzájemné porozumění a interakce mezi učitelem a studenty.

Bez takových dovedností se učitel stěží spoléhá na důvěru dětského týmu, na pochopení a zájem o tento předmět. Proto byla pedagogická komunikace vždy považována za jeden z nejdůležitějších aspektů pedagogiky. Pouze tímto způsobem můžeme dosáhnout interakce a vzájemného porozumění.

Předpokládá se, že pouze v kontaktu s dospělými může dítě správně rozvíjet a absorbovat společenské a historické zkušenosti. Nicméně omezená komunikace nebo její nedostatek vedou k zpomalení a zhoršování vývoje dětí.

Vlastnosti pedagogické komunikace: struktura a podmínek účinnosti

V pedagogice je obvyklé vymezit strukturu správné, plnohodnotné komunikace. Skládá se z následujících složek:

• Komunikativní část předpokládá úplnou výměnu informací mezi učitelem a žákem.
• Interaktivní část komunikace je druh společné strategie budování interakcí, během níž se členové týmu naučí vzájemně spolupracovat, spolupracovat a soutěžit.
• Percepční složka znamená procesy studia, analýzy a vnímání jiných předmětů komunikace.

A. Bodaev nejprve formuloval podmínky pro efektivitu pedagogické komunikace. Předpokládá se, že komunikace mezi učitelem a studenty je efektivní, pokud zajišťuje rychlou a úplnou asimilaci potřebných dovedností, znalostí a dovedností. Kromě toho se v tomto procesu musí dítě naučit hodnotit nejen sebe, ale i jiné lidi.

Pedagogická komunikace musí být nezbytně doprovázena řádnou výchovou. Na druhou stranu mezilidské kontakty mohou být nejúčinnější, pouze pokud se správná komunikace uskutečňuje ve všech sférách života dítěte. To znamená, že nezbytné kontakty by se měly objevit nejen ve vzdělávací instituci, ale také mezi rodinnými příslušníky.

Požadavky a technologie pedagogické komunikace

Zkušený odborník by měl během tříd vytvářet potřebnou uvolněnou atmosféru. Existuje také pojem "pedagogická intuice". Každý učitel by měl tuto kvalitu rozvíjet. Koneckonců, umožňuje citlivě vnímat atmosféru v týmu, rychle zjistit změnu nálady studentů, najít správný přístup i pro ty nejproblematičtější děti.

Je také třeba poznamenat, že komunikace by neměla být jednosměrným tokem informací od učitele k týmu. Učitel by měl komunikovat s dětmi, pozorně naslouchat jejich předpokladům. Koneckonců, právě tato technologie umožňuje dítěti rozvíjet schopnost samostatného myšlení, mít svůj vlastní názor a neboj se bránit.

Učitel musí pochopit, že práce s dětskými soubory a implikuje existenci konfliktů. Proto je učitel musí mít znalosti z psychologie dítěte, která umožní čas všímat a správně řešit nějaké nedorozumění, odstranit nepřátelství pěstovat úctu k sobě navzájem.

V moderní pedagogice je běžné rozlišit dva základní styly komunikace:

• Perspektivní interakce umožňuje učiteli komunikovat s dětmi během společné práce nebo tvůrčí činnosti, budovat přátelské vztahy.
• Neproporcionální formy. Patří sem tzv. Komunikační zastrašování.

Přestože vztah mezi učitelem a žákem by měl být přátelský a důvěrný, stojí za to udržet určitou vzdálenost. Učitel by měl být pro dítě dítě autoritativní.