Sociální vnímání

Kdysi dávno Cicero řekl: "Než se hádáte o čemkoli, dohodněte se na významu slov" hellip ". Pravděpodobně tento výraz moudrého římského, co možná nejvíce v obrazovém smyslu, odráží význam pojmu "sociální vnímání". Vskutku každý chápe, že efektivní interakce mezi lidmi může být provedena pouze tehdy, pokud má povahu vzájemného porozumění. Záležitost spočívá v tom, že interakce, z různých důvodů objektivní a subjektivní povahy, mohou účastníci tohoto jednání vzájemně interpretovat nejednoznačně.

Tato nejednoznačnost souvisí s tím, že herci interagují, existují různé očekávání na průběh a výsledek interakce s jinými jedinci, jiných nastavení, každý účastník ve svých vztazích s vnějším sociálním prostředí se řídí různými systémy a hodnotových kritérií.

Avšak pro všechny rozdíly v těchto faktorech existuje jeden parametr ve vzájemných interakcích, který je objektivně společný všem účastníkům interakčního procesu - to je způsob a proces, jakým se navzájem vnímají. Je to objektivně povinné struktura komunikace a je charakterizován koncepcí společenského vnímání.

Mělo by však objasnit, že použití této kategorie není zcela přesné a plně odráží obsahovou stránku komunikace mezi lidmi. Ve vědeckém oběhu tento termín zavedl J. Bruner v roce 1947 a vstoupil do psychologie společně s teorií "New Look" - novým pohledem na problémy komunikace, interakce a vnímání každého druhého. V rámci tohoto paradigmatu se sociální vnímání odhalilo pouze determinanty lidských vztahů.

Pak se poněkud rozšířil pohled na obsah této kategorie a pod vnímáním začal být zvažován celý proces vnímání sociálních objektů. Současně širší interpretace spočívala v tom, že společenský předmět nebyl chápán jako jedna osoba, ale celkový souhrn prvků sociální struktuře společnosti obecně: sociální skupiny, komunity a dokonce i společnost jako celek, pokud jde o vztahy typu "člověka-společnost". Moderní psychologická věda je právě v této interpretaci pojmu sociální vnímání.

Komplexní přezkoumání obsahu této kategorie vytváří velmi komplexní obraz, který odráží mechanismus vnímání vzájemných sociálních objektů v procesu jejich vzájemného působení. Tento mechanismus zahrnuje skutečnou osobu, která je schopna vnímat druhého, druhou osobu, která interaguje s první. Tento mechanismus je doplněn o vlastnosti interakčních aktérů, které tyto osoby nesou jako charakteristiky sociální skupiny, k nimž se vztahují. A nakonec důležitým prvkem tohoto mechanismu je situační složka - specifické podmínky a okolnosti místa a času, ve kterém probíhá interakce.

Ještě složitější ve struktuře a obsahu je sociálně-vzdělávací vnímání, které zahrnuje zahrnutí řady speciálních, nových významných faktorů, které určují vnímání. Jsou to například profesionální orientace, funkce pedagogická činnost jako faktor obecné socializace jednotlivce, kompetence a dalších. Pedagogické sociální vnímání je tedy chápáno jako schopnost učitele, učitele (v širším smyslu slova), vidět vnitřní svět dítě vycvičené pomocí empatie, to jest schopnost "žít" vzestupy a pády jeho stávání se s ním.

Účinnost tohoto přístupu je zpravidla určována stupněm vývoje zájmu o problémy, které se obávají aspirantu. Proto "kvalita" perceptuální složky pedagogické činnosti závisí na dvou složkách: schopnosti učitele na jedné straně a schopnosti studenta na straně druhé.