Sociální a pedagogická činnost ve výchově dítěte

Sociální a pedagogická činnost je činnost zaměřená na konkrétní dítě. Přispívá k řešení individuálních problémů prostřednictvím poznávání jednotlivce a společnosti, hledání vhodných komunikačních technik, zjišťování prostředků, které pomáhají vyřešit svůj problém sami. Toto je realizováno jako soubor rehabilitačních a preventivních opatření. A také organizací různých aspektů života.

Sociálně pedagogická činnost je založena na takových zásadách, jako je důvěrnost, spoléhání se na objektivní přístup k dítěti, individuální a osobní přístup k žákovi.

To pomáhá při řešení následujících úloh:

• vytváření základů právní kultury v kritické situaci moderní společnosti;
• formování schopností přežití;
• fyzicky i duševně posilující prostřednictvím realizace komplexu psychologických, pedagogických, lékařských a jiných činností;
• vzdělávání aktivní osoby;
• vytváření rodinných a občanských kvalit;
• formování pozitivního sebevědomí, všestranné záliby a zájmy;
• vytvořit pozitivní hodnotových orientací v procesu nápravných a socio-pedagogických prací;
• vytváření forem aktivní sociální a pedagogické ochrany a pomoc určitému dítěti.

Pedagogickou činností jsou odborné činnosti učitele s pomocí různých způsobů vlivu na účastníky, kterého si uvědomuje úkoly vzdělávání a školení.

Pedagogický proces je rozdělen na vzdělávací, vzdělávací, organizační, propagandistické, manažerské, poradenské a sebevzdělávací. Pedagogický proces je mnohostranná a mnohostranná činnost, která souvisí s výchovou a vzděláváním.

V psychologickém struktura pedagogické činnosti zahrnuje motivačně zaměřenou část, jejímž úkolem je motivovat k uskutečňování akcí. A také učitelka v této fázi cílů a cílů.

Ve výkonné části jsou zvoleny a uplatňovány prostředky vlivu na stážisty.

V kontrolní a hodnotící části se pedagogická self-analýza provádí s pomocí monitorování a hodnocení jejich osobních vzdělávacích vlivů.

Socio-pedagogická činnost začíná ve skutečnosti skutečností, že dochází k důkladné analýze počáteční situace, nikoli k určení cílů a cílů. Soubor podmínek, za kterých pedagogické úkoly a cíle stanoví učitel, jsou přijata a realizována vzdělávací řešení, nazývaná pedagogická situace.

Jakákoli situace, ve které jsou realizovány vzdělávací úkoly a cíle, se stává pedagogickou.

Funkce pedagogické činnosti jsou rozděleny do dvou skupin: organizační-strukturální a stanovení cílů. Jedná se o takové funkce, jako je: rozvoj, konstruktivní-organizační, diagnostické, koordinační, komunikativní, a také mateřské a transformační.

Sociálním účelem profesí učitele je komunikace generací. Každá následná generace musí vstoupit do života a musí mít zkušenosti z předchozích generací, což se odráží v zvycích, morálkách, vědeckých poznatcích, tradicích, metodách a metodách práce. Právě v akumulaci této zkušenosti a předávání jeho žákům spočívá sociální jmenování učitele. Proces rozvoje každého studenta je řízen učitelem, který do značné míry určuje vyhlídky na rozvoj společnosti.

Zpočátku učitelské povolání byl jedním z nejcennějších, nejdůležitějších a nejstarších ve společnosti. Sociální a pedagogická činnost pro život každého dítěte je tedy značná.