Předmět pedagogiky

Termínem "předmět" této nebo té vědy se rozumí část duchovní ideální reality, která je logicky souvislým, intelektuálně založeným komplexem vědeckých úvah o tomto nebo oněch objektech patřících k realitě. Nicméně reflexe nejsou schopny plně pokrýt celou složitost studované oblasti, jsou vždy objektově subjektivní, odrážejí nejen samotnou podstatu samotného předmětu, ale i osobní pozici vědce, a proto odpovídají objektu vždycky tak či onak.

Předmět sociální pedagogiky je společenským a pedagogickým jevem. Stanovuje principy, metody, formy studia praktických činností a podmínky pro jeho realizaci.

Sociální pedagogika je teorie a praxe společenské formace a následného zlepšování jednotlivých a společenských skupin proces socializace. Na teoretické straně je průmyslem systém konceptů, zákonů, prohlášení a vzorů, které odhalují proces veřejnosti formování osobnosti, postup řízení skupiny v souladu s dopadem vnějších faktorů na něj. Předmět pedagogiky umožňuje pochopit povahu formace osobnosti a postupy řízení skupiny, stávající problémy sociálních odchylek. Zároveň se v rámci disciplíny vyvíjejí způsoby, jak zabránit a překonat tyto odchylky.

V procesu zvyšování složitosti vzdělávacích aktivit, zvyšování rozmanitosti forem, bylo nutné provést speciální analýzu pedagogických vztahů. Tak již v dávných dobách vznikla zvláštní větev poznání. Zpočátku to byla nedílná součást jiných vědeckých oborů (filozofie, historie, například). Následně začal reprezentovat nezávislou vědu.

V psychologii je obvyklé zvážit činnost jako víceúrovňový systém, jehož složky jsou motivy, účel, výsledek, akce. Struktura pedagogiky je považována za soubor prvků, které jsou relativně nezávislými funkčními druhy činnosti učitele. Takže v vzdělávací činnosti byly vytyčeny následující složky: komunikativní, organizační a konstruktivní.

Předmět pedagogiky je dnes definován ve formě souboru úvah o vzdělávací realitě a způsobech jejího zlepšování.

Cílem disciplíny jako celku je tedy odhalování podstaty a pravidelnosti učebních procesů ve vývoji osobnosti. Předmětem pedagogiky jsou také praktické metody zvyšování účinnosti těchto jevů.

Vzdělávací věda je v úzkém spojení s praxí. To je z velké části způsobeno povahou subjektu pedagogika. Cíl věda je nejen v popisu a vysvětlení, ale také při provádění normativní a konstruktivní funkce. Jinými slovy, disciplína vyvolává otázku zlepšení stávající pedagogické praxe.

Dnes reflekce vzdělávací disciplíny směřují hlavně na řešení některých obtížných "věčných" problémů.

Nejdřív to je úkol na formování cílů pedagogická činnost. Je třeba poznamenat, že stanovení cílů je považováno za nejdůležitější problém v jakékoli činnosti. Pedagogika nemůže být účinná bez jasného pochopení cílů výchovy a vzdělávání lidí.

Dalším důležitým problémem je studium povahy člověka, jeho schopností. Problém při řešení tohoto problému spočívá především v tom, že lidská přirozenost je nejen stabilní, ale i dynamická a schopná se měnit v procesu změny okolního světa, sociálního a přírodního prostředí.