Je to obecná pedagogika? Úkoly obecné pedagogiky

Vědecká disciplína o právech ve výchově člověka, která rozvíjí základy vzdělávacího a vzdělávacího procesu ve vzdělávacích institucích jakéhokoli typu, je obecná pedagogika. Toto vzdělávání pomáhá získat znalosti o základních vědách o společnosti, o přírodě, o člověku. Prostřednictvím pedagogiky jako disciplíny se vytváří světový názor a rozvíjí se schopnost kognice, vzory v procesech okolního světa jsou zřejmé, získávají se dovednosti, pracovní i vzdělávací, které jsou nezbytné pro všechny. Obecná pedagogika je obrovským podnětem k získání různých praktických dovedností. Je to teoretický systém pedagogických věd, ve kterém jsou studovány pedagogické poznatky, funkce a metody, teorie a praxe. Navíc je definováno místo, které mimo jiné zahrnuje i obecná pedagogika. To je tak důležité, že s tímto tématem začíná mnoho kurzů. Za prvé, abychom určili roli, význam a spolupráci s jinými vědami, je třeba rozlišovat mezi teoretickou a aplikovanou pedagogikou.

Sekce a úrovně

Předmět obecné pedagogiky je rozdělen do čtyř velkých sekcí, z nichž každá se stala nezávislou vědní obor.

1. Společné základy.
2. Teorie učení (didaktika).
3. Teorie vzdělávání.
4. Školství.

Každá sekce může být zobrazena na dvou úrovních - teoretické a aplikované. Obecná pedagogika je především vědeckým poznatkem, který je založen na systematizaci a klasifikaci potřebných skutečností a na definici objektivních vztahů mezi nimi. Nejjednodušší je přijímat nové znalosti za předpokladu, že použijete již získané informace, které získáte nejen v pedagogice, ale také v mnoha dalších předmětech. Obecné základy pedagogiky zavádí student do podstaty vědy, která je nezbytná k identifikaci vazeb a vzorů, což je předpoklad pro systematizaci faktů, které je třeba studovat. Úroveň erudiosti se výrazně zvyšuje, pokud člověk ovládá systém konceptů. Právě tyto znalosti a dovednosti předávají obecné principy pedagogiky.

Součástí této disciplíny je její teoretická složka - didaktika, která odhaluje vzor zvládnutí materiálu, tedy teorii obecné pedagogiky. Vymezuje rozsah a strukturu každého výcvikového kurzu, vyvíjí a zlepšuje organizační formy a metody celého vzdělávacího procesu. Teorie výchovy je součástí všeobecné pedagogiky, která studuje vývoj osobnosti, formování víry, analýzu a vyhlídky na výchovu každé jednotlivé osobnosti a mezilidské vztahy. Teorie výchovy obsahuje metody práce s lidmi různých intelektuálních schopností, volebních projevů, znaků charakteru, motivů a zájmů. Vzdělání je v šesti oblastech: fyzická, pracovní, estetická, morální, právní a psychická.

Věková pedagogika

Obecná a odborná pedagogika se vzájemně značně liší, v největší míře to závisí na věkové kvalifikaci. Profesionální zahrnuje vzdělávání v oblasti odborného vzdělávání: pedagogika může být průmyslová, odborná, sekundární a specializovaná, s odpovídajícím názvem každé pobočky. Dále, a každá větev má "listy", to znamená, že pedagogické znalosti jsou rozděleny do samostatných složek, které závisí na oblasti použití. Odtud sem přišla vojenská pedagogika, strojírenství, lékařské a tak dále. Obecně a odborná pedagogika obecně plní stejné úkoly. Jednoduše věk studuje specifika učení v každé konkrétní věkové skupině, zahrnující všechny věkové kategorie od narození do úplné dospělosti. V kompetenci věkové pedagogiky technologie, prostředků, metod, pravidelnosti při organizaci výchovných a vzdělávacích procesů ve všech vzdělávacích institucích - jakéhokoli druhu.

• Ošetřovatelská pedagogika.
• Obecná předškolní pedagogika.
• Pedagogika komplexní školy.
• Pedagogika vyššího školství.
• Androgogie (pro dospělé).
• Pedagogika třetího věku (pro seniory).

Úkoly školní pedagogiky je třeba podrobněji diskutovat, protože jsou řešeny pomocí technik vhodných pro učení lidí všech věkových skupin. Zde studujeme různé vzdělávací modely - civilizace, státy, útvary, které ukazují vzájemný vliv vzdělávacích procesů a společenských. Jsou zohledněny problémy managementu vzdělávání při organizaci vzdělávacího procesu, je analyzována práce jednotlivých vzdělávacích institucí, metody a obsah managementu školní správy jsou zkoumány shora dolů od ředitele vzdělávací instituce až po ministerstvo školství. Úkoly obecné pedagogiky nejčastěji vycházejí z požadavků orgánů na nejvyšší úrovni.

Profesionálové

Průmyslová pedagogika je zaměřena na vzdělávání lidí pracujících, jejich orientaci na zlepšení jejich dovedností, zavádění nových technologií a profesní rekvalifikace. Tato specifičnost ovlivňuje obsah vzdělávacího materiálu a jeho obsah. Totéž lze říci o vojenském výcviku. Jedná se o obecnou speciální pedagogiku se studiem charakteristik vzdělávání ve vojenských podmínkách. Zde jsou další vzorce a teoretická ospravedlnění, metody a formy ve výuce a školení vojáků jakékoliv pozice. Stejný specifický přístup vyžaduje obecnou sociální pedagogiku. Studuje procesy formování osobnosti ve specifikách sociálních podmínek, její pozornost je zaměřena na odchylky od normy a důvody jejich vzhledu a také vyvíjí techniky pro resocializaci deviantů. Sociální pedagogika je rozdělena do tří částí: rodinná, preventivní a penitenciární (reedukace zločinců). Proto lze odvodit, že předmět obecné pedagogiky může být velmi odlišný a závisí na konkrétní oblasti použití znalostí.

Defektologie - nápravná pedagogika, která studuje tendence řízení v procesu vývoje osob s tělesným nebo duševním postižením. V této oblasti existuje několik samostatných oblastí, které představuje obecná pedagogika. Dějiny pedagogiky a vzdělání nazývají první z rozvíjejících se odbojů surdopedagogy, typhlopedagogy a oligofrenopedagogy. Následně se defektologie týkala nejen studentů se sluchovým, vizuálním a intelektuálním postižením, ale také s diagnostikovanými poruchami řeči, mentální retardací, motorickými postiženími a autismem. Kromě těchto čistě praktických i teoretických oborů mají - srovnávací pedagogiku, kde je předmětem obecné pedagogiky studuje trendy a vzory praxe a teorie v různých regionech a zemích, národních specifik, poměr trendů, hledal forem a metod vzájemného obohacování vzdělávacích systémů s využitím zahraničních zkušeností.

Zákony a vzory

Jakákoli věda se skládá ze systémů zákonů a jejich zákonů. Jaký je zákon, ne-li vztah a podmíněnost je opakovaně opakující se a významná. Znalost zákona pomáhá odhalit ne všechny smlouvy a vztahy, ale pouze ty, které plně odrážejí samotný fenomén. Zákony jsou objektivní, protože obsahují pouze skutečnost. Jeden ze sociálních subsystémů je pedagogický a jeho složky jsou propojeny stejným způsobem vzájemnými vztahy.

Proto existuje pedagogický zákon jako kategorie nebo koncept. Obecně pedagogika jej považuje za kategorii označující cíle, základní, nezbytné, společné a stabilní opakující se jev, za určitých pedagogických podmínek, jakož i vztah složek celého systému, které odrážejí mechanismy seberealizace, osobního rozvoje a fungování vzdělávacího systému jako celku. Stejný model - zvláštní projev práva, existuje určitá část pojmu „vyučování zákon“, protože používají při studiu jednotlivých prvků systému a některé účastníky vzdělávacího procesu.

Zásady

Zásady obecné pedagogiky jsou založeny na zákonitostech a zákonitostech, které odrážejí fenomén, jak by měl být v ideálním případě, a stanovit, jak je vhodné jednat při řešení odpovídajících pedagogických úkolů. Zásady fungují jako normativní požadavky a slouží jako kritérium ke zlepšení účinnosti praktických řešení. Mohou být také základní pozicí a systémovým faktorem pro rozvoj teoretické pedagogiky.

Zásady v pedagogické vědě naznačují hodně: příroda a kultura, systém a konzistence, problém a optimalita, dostupnost školení a mnoho dalších. Pedagogickou kategorií, která označuje hlavní normativní postoj založenou na pedagogické správnosti a charakterizovanou obecnou strategií pro řešení pedagogických problémů (úkolů), jsou pedagogické principy. Každá z nich je implementována podle určitých pravidel.

Pravidla

Regulační požadavky, předpisy a doporučení pro provedení principy výchovy a výuka jsou pedagogická pravidla. Například je třeba provádět s pomocí těchto pravidel zásadu dostupnosti a přístupnosti vzdělávání: účetnictví a skutečnou úrovní připravenosti v rozvoji studentů, využívání nových výukových materiálů, včetně viditelnosti stanovit předem naučené látky s novými opatřeními dodržování složitosti materiálu a tak dále.

Principy definování strategie výukových činností, a pravidla - jeho taktika, která je u sebe praktický, aplikovaný význam, jak bylo stanoveno pro řešení konkrétních problémů a odrážejí individuální příčinné vztahy, spíše než celkový výchovný vzor. Proto se musí v praktické pedagogické činnosti spoléhat na celý systém pravidel a zásad ve své celistvosti a propojenosti jednotlivých prvků. Tento přístup vyžaduje soubor pravidel obecné pedagogiky. Školení musí být účinné - je to její hlavní princip, který je založen na harmonickém systému pedagogických zákonů a pravidel.

Terminologie

Termín se odkazuje na dvou různých vědách, zní jako „pedagogická psychologie“, kde první slovo - vědeckou základnou, ale to je hlavní obor psychologie, určená ke studiu zákonitosti v procesu vzdělávání a odborné přípravy. Obecné informace psychologie a pedagogiky - příliš dlouhý a poněkud roztříštěný název pro takovou disciplínu. A pedagogická psychologie žije a vyvíjí se jako aplikovaná věda, aby zlepšila pedagogickou praxi a využila úspěchy všech odvětví psychologie.

Tento termín se objevil v moderní podobě ne okamžitě. Hraniční disciplínou mezi psychologie a pedagogiky hledal slova a pak volal pedologie, experimentální pedagogiky, a to pouze v první třetině dvacátého století, byly tyto hodnoty byly zjednodušeny a diferencovaná. Experimentální pedagogika, mimochodem, existuje jako oblasti výzkumu pedagogické reality a pedagogická psychologie se stala oblast znalostí a psychologické základ pro praktickou a teoretickou výuku.

Objekty a objekty

Vzhledem k tomu, pedagogická psychologie studuje zákony rozvoje výcviku a vzdělávání člověka, je úzce spojena s dalšími obory: diferenciální a dětské psychologie, psychofyziologie a samozřejmě, s pedagogiky - teoretickou a praktickou. Předtím, než přistoupíme k podstatě této disciplíny, musíme si uvědomit, že každá vědní obor obsahuje koncepce objektu a předmětu. Ta označuje velmi specifickou oblast skutečnosti, kterou se tato věda rozhodla studovat. Nejčastěji je objekt opraven v samotném názvu. Jaký je předmět obecné pedagogiky? Obecná pedagogika, samozřejmě.

Ale předmět vědy - toto je samostatná stránka nebo několik aspektů studovaného předmětu, konkrétně toto nebo přesně ty strany, s nimiž je předmět ve vědě zastoupen. Co je předmětem obecné pedagogiky? Mnoho z nich je. Například, defektologie. Nebo pedagogika obecné školní školy. Objekt nezobrazuje všechny strany objektu, ale může zahrnovat to, co vůbec není v objektu. A proto vývoj jakékoli vědy předpokládá vývoj jeho předmětu. Každý předmět může být předmětem studia pro různé vědy. Například osoba. Studuje se téměř všechno: sociologie, fyziologie, antropologie, biologie a dále na seznamu. Ale v tomto předmětu každá věda má svůj vlastní předmět - to, co studuje v daném objektu.

Vědecká pedagogika

Kromě ostatních se nevyvíjí žádná věda, stejně jako pedagogická věda lidského poznání. Dějiny pedagogiky naznačují, že původně pedagogické myšlení vzniklo ve všeobecném filozofickém smyslu. První myšlenky týkající se výchovy a vzdělávání se odrážejí v náboženských dogmech, literatuře a právních předpisech minulosti. Vědecké poznatky se rozšířily, přišel čas na diferenciaci věd, pedagogika se také formovala v samostatném průmyslu. Pak přišel okamžik intra-vědecké demarkace, vytvoření systému mnoha oborů v pedagogické vědě. Již po tom, podle důkazů vědy o vědě, přišla doba syntézy věd. Definice však zůstala stejná: studium vzoru v přenesení mladé generace na mladou generaci a její aktivní asimilace.

Obecná pedagogika považuje za svůj cíl jevy skutečnosti, které přispívají k rozvoji a formování jedince v účelném procesu pedagoga a společnosti. Pod fenoménem reality se rozumí například vzdělávání jako výchova a vzdělávání v zájmu jedince, společnosti i státu. Předmět studijní pedagogiky vidí stejně účelně a vědomě organizované pedagogický proces. Pedagogika jako věda zkoumá nejen přírodu, ale také vzory, trendy, perspektivy a principů ve vývoji vzdělávacího procesu se zabývá vývojem teorie a technologie, zlepšení obsahu, vytváření nových organizačních forem, metod a technik pedagogického působení. Tato definice objektu a objektu vede k definici, že pedagogika je věda výuky, výchovy, vzdělávání lidí. Jeho cílem je identifikovat vzorce a hledat optimální metody formace, vzdělání, výchovné a vzdělávací práva.

Funkce a úkoly

Funkce obecné pedagogiky mají dvě: teoretické a technologické a každá z nich může být realizována na třech úrovních. První - popis nebo vysvětlení, diagnóza a prognóza, druhá - projekce, transformace, reflex. Úkoly obecné pedagogiky jsou četné, hlavní jsou čtyři.

• Identifikovat vzorce v procesech vzdělávání, výchovy, vzdělávání, řízení vzdělávacích systémů.
• Studovat a zobecnit praxi a zkušenosti pedagogické činnosti.
• Pedagogická futurologie (prognóza).
• Představte výsledky výzkumu praktickým aktivitám.

Pedagogická věda, stejně jako každá jiná, představuje určité otázky týkající se její činnosti. Existuje mnoho z nich, ale hlavní jsou tři. Účelnost - proč a pro co učit a vzdělávat? Obsah vzdělávání a odborné přípravy - co učit, jakým způsobem vzdělávat? Metody a technologie - jak učit a jak vzdělávat? Tyto a mnohé další otázky pedagogické vědy jsou řešeny denně.

Základní pojmy (kategorie)

Vzdělávání je smysluplným a trvalým vlivem, jehož cílem je shromáždit žáka nezbytnou společenskou zkušenost pro vytvoření systému hodnot přijatých ve společnosti.

Vzdělání - zejména organizuje a řídí cíleně kolaborativní proces učitelem a studentem, který je zaměřen na získání vědomostí, dovedností, schopností a způsoby poznávání a rozvoj dovedností a zájmu o učení.

Vzdělání - výsledek procesu zvládnutí systému znalostí, dovedností, dovedností, vytvářet na tomto základě světový názor na morální osobnost a rozvíjet tvůrčí schopnosti.

Formace - pod vlivem mnoha faktorů - ideologického, ekonomického, sociálního, psychologického a tak dále - vytváření člověka ve společnosti. Zde je třeba poznamenat, že vzdělání není v žádném případě jediným faktorem, kterým se osobnost formuje.

Vývoj - realizace vlastností člověka, vlastního jeho sklonu a schopností.

Socializace je seberealizace během života s neustálým zvládnutím a reprodukcí veřejné kultury.

Pedagogická činnost - odborná činnost učitele, kde jsou všechny možné způsoby ovlivňování oddělení a vzájemné ovlivňování pro řešení úkoly vzdělávání, školení a vzdělávání.

Pedagogická interakce - účelný a záměrný kontakt se žákem, aby změnil své chování, činnosti nebo vztahy.

Ve vědě, spojené s tvorbou a vývoj jedince, vzdělání je považován za nejdůležitější, protože všechno je to téměř nemožné, aniž by školení a vzdělávání - to promyšlený proces, kdy učitel a interakce studenta pro přenos a asimilaci sociální zkušenosti. Pedagogika je založena na dosažení prakticky všechny humanitních věd, tak rychle rozvíjela, vývoji technik a technologií, aby najít nejlepší způsoby formování žáka osobnost, vzdělávání a odborné přípravy.