Pedagogika je ... Vědecká pedagogika. Sociální pedagogika. Problémy pedagogiky

Historie pedagogiky má své kořeny ve vzdálené minulosti. Spolu s prvními lidmi se vzdělání objevilo, ale věda tohoto procesu osobnosti se formovala mnohem později. Primární příčina vzniku jakéhokoli vědeckého oboru se nazývá vitální potřeby. Když je potřeba zobecnit zkušenosti z výchovy a vytvořit speciální vzdělávací instituce pro přípravu mladší generace, začala se formovat pedagogika jako samostatný směr. To znamenalo aktivaci procesu izolace teoretických principů přípravy dětí pro nezávislý život ve společnosti. Nejvyšší význam ve výchově dětí, který byl původně spojen pouze s nejvíce rozvinutými zeměmi - Čínou, Řeckem, Egyptem a Indií.

Brzy bylo také možné zjistit, že společnost se vyvíjí pomaleji nebo rychleji v závislosti na úrovni, ve které se nachází výchova mladší generace.

Neocenitelný příspěvek. Starověku

Filozofie starověkých Řeků se nazývá kolébkou všech evropských vzdělávacích systémů. Jejím nejjasnějším zástupcem je Demokritus. Poukázal na podobnost vzdělání a přírody, argumentuje tím, že vzdělání přeměňuje jednotlivce, čímž mění svět kolem.

Vědecká pedagogika byla dále rozvíjena skrze díla Sokrates, Aristotle a Plato. Byly zapojeny do vývoje nejdůležitějších myšlenek a ustanovení týkajících se formování osobnosti.

Ovocem greko-římského pedagogického myšlení byla práce "Formace řečníka". Jejím autorem je Mark Fabius Quintilian, starověký římský filozof.

Středověk

Během tohoto období se církev zabývala monopolizací duchovního života společnosti a směrem vzdělání výlučně náboženským kanálem. Vývoj pedagogiky se neuskutečnil v takové míře, jako ve starověku. Byla pozorována staletá konsolidace neotřesitelných principů dogmatické výuky, která existovala v Evropě téměř dvanáct století. Pedagogická teorie se prakticky nevyvíjela, i přes snahy takových osvícených filosofů jako jsou Augustin, Tertullian a Akvinové.

Renesance

Tato doba je pro rozvoj pedagogiky mnohem příznivější než ve středověku. Je charakterizován aktivitami řady humanistických učitelů - Francois Rabelais, Erasmus z Rotterdamu, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne a další.

Vědecká pedagogika oddělená od filozofie díky dílu Jan Amos Comenius (Česká republika). Výsledek jeho práce - "Velká didaktika" - jedna z prvních vědeckých a pedagogických prací. Nezanedbatelným příspěvkem k rozvoji této vědy byl John Locke. V „Některé myšlenky na vzdělávání,“ vyjádřil svůj názor na kultivaci skutečný gentleman - muže, který je sebejistý a schopný kombinovat vynikající vzdělání na profesních kvalit, pevnost názorů a elegance způsoby.

Nový čas

Historie školství by nebyla úplná bez jmen jako známá západní osvícení, Jean-Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart a Johann Heinrich Pestalozzi.

Ruská pedagogika získala celosvětovou slávu díky Konstantinovi Ushinskému. Díky němu došlo k opravdové revoluci v teorii a praxi dotyčné vědy. Poznamenal, že cílem vzdělávání je připravit se na práci života, nikoliv na štěstí.

Důležitý vliv na rozvoj pedagogiky poskytly Edward Thorndike a John Dewey, Maria Montessori a Benjamin Spock, Krupskaya a Venttsel, Makarenko a Sukhomlinsky, stejně jako Danilov.

Současný stav věcí

V posledních desetiletích bylo dosaženo významného pokroku v řadě oblastí pedagogiky a především v práci na nových technologiích pro předškolní a základní vzdělávání. Kvalitní specializované počítačové programy pomáhají řídit proces učení, a proto dosahovat vysokých výsledků s menším množstvím energie a času.

Moderní pedagogika se vyznačuje aktivní tvorbou autorských škol, výzkumných a výrobních komplexů a experimentálních pracovišť. Vzdělávání a odborná příprava jsou postaveny na humanistických principech orientovaných na osobnost. Nicméně pedagogika je věda, která zatím nemá jediný společný názor na to, jak pracovat s mladší generací. Za více než jedno století existují dva zcela odlišné přístupy. Podle prvního je třeba vychovávat děti v poslušnosti a strachu. Podle druhého - s náklonností a laskavostí. Nicméně, pokud by jeden z přístupů kategoricky odmítl samotný život, prostě by přestal existovat. V této situaci se projevují hlavní problémy pedagogiky a dosud nebyla nalezena přesná odpověď na otázku, jak jednat. Někdy lidé, kteří jsou vychováváni podle přísných pravidel, a někdy - inteligentní, měkčí a laskaví, přinášejí společnosti maximální užitek. Kromě toho má autoritativní metoda práce s dětmi jasné vědecké zdůvodnění. Podle I.F. Herbart, děti od narození jsou neodmyslitelnou "divokou hravostí", což je důvod, proč vzdělání jen v závažnosti může vést k reálným výsledkům. Hlavní metody nazývaly hrozby, tresty, zákazy a dohled.

Teorie volného vzdělávání se stala protest proti tomuto druhu vlivu na člověka. Jejím autorem je Zh.Zh. Rousseau. Jean Jacques sám a jeho následovníci obhajovali respekt k dětem a povzbuzení procesu jejich přirozeného vývoje. Tak vznikl nový směr - humanistická pedagogika. To je systém vědecké teorie. Přiřazuje žákům úlohu rovných, vědomých a aktivních účastníků ve vzdělávacím procesu.

Jak zjistit míru humanizace vzdělávacího procesu? Záleží na tom, jak plně jsou splněny předpoklady pro seberealizaci jednotlivce.

Základy pedagogiky. Izolace objektu, předmětu, úkolů a funkcí vědy

Předmětem pedagogiky je jedinec, který se vyvíjí v průběhu vzdělávacích vztahů. Vědci nesouhlasili s tím, co je předmětem dotyčné vědy. Zde jsou názory různých autorů: pedagogika, které jsou předmětem - je výchova jedince jako zvláštní rys společnosti (Kharlamov) - systém objektivní zákony určitého historického procesu vzdělávání (Lichačev) - vzdělávání, odbornou přípravu, vzdělávání, kreativní vývoj a socializace jedince (Andreev).

Zdroje vědy

- Zkušenosti založené na staleté praxi výchovy, upevněné cestou života, tradicemi, zvyky.

- Díla filozofů, sociálních vědců, psychologů a učitelů.

- Zásady současné praxe vzdělávání.

- Údaje získané prostřednictvím speciálně organizovaného výzkumu.

- Zkušenosti inovativních pedagogů rozvíjejících originální systémy a myšlenky výchovy.

Cíle

Tato věda je určena k usnadnění výzkumu s cílem zvýšit stav vývoje, objevů a navrhování modelů výchovných a výchovných systémů. To jsou vědecké úkoly. Pokud jde o praktické, mezi nimi patří vzdělávání a výchovu školáků. Kromě toho jsou úkoly rozděleny na dočasné a trvalé. Bývalý zahrnovat organizaci knihoven, elektronických učebnic, pedagogické práce na profesionálních standardů, přidělení významných stresorů v práci učitele, didaktická výcviková základna pro rozvoj křehké osoby, rozvoj inovativních technologií a vzdělávání budoucích učitelů, atd Mezi trvalé úkoly jsou následující: identifikace vzorků v oblasti vzdělávání, výchovy, vzdělávání, vzdělávací vedení a vzdělávací zkušenosti s učením sistemami- vzdělávací activities- práce na nových metod, forem, prostředků, vzdělávacích systémů a prognózování obucheniya- transformací ve výchovně vzdělávacím procesu v blízké i vzdálenější budoucí - zavedení výsledků získaných v průběhu výzkumu do praxe.

Funkce

Pedagogika je věda, díky níž je zajištěna realizace všech vzdělávacích a vzdělávacích funkcí na technologické a teoretické úrovni. Zvažte funkce teoretické úrovně:

- Vysvětlující. Je to v popisu pedagogických faktů, jevů, procesů, jakož i při vysvětlování toho, za jakých podmínek a proč se proces výchovy postupuje tímto způsobem, a nikoli jinak.

- Diagnostika. Spočívá v určení stavu určitých pedagogických jevů, účinnosti činnosti učitelů a studentů, jakož i při určování důvodů úspěchu.

- Prognostický. Je důkazem o předvídání vývoje výukové a vzdělávací činnosti, která zahrnuje jak teoretické, tak i praktické prvky.

Pokud jde o technologickou úroveň, zahrnuje následující funkce:

- Projektivní, související s vývojem metodické základny (příručky, doporučení, plány, programy).

- Transformační, zaměřený na zavádění výsledků pedagogiky do vzdělávací a vzdělávací praxe s cílem jejího zlepšování a transformace.

- Reflexní a nápravná, zahrnující posouzení dopadu výzkumu na pedagogickou praxi.

- Vzdělávací a vzdělávací, prováděné prostřednictvím vzdělávání, odborné přípravy a osobního rozvoje.

Základní pravidla a principy pedagogiky

Věda může být nazvána zralá pouze tehdy, když maximálně odhalí podstatu jevů, která považuje a je schopna předpovědět transformace ve sféře obou jevů a entit.

Pod jevy se rozumí specifické události, procesy nebo vlastnosti, které vyjadřují vnější aspekty reality a jsou formou projevu nějaké entity. Druhá z nich se skládá ze souboru vztahů, hlubokých vazeb a vnitřních zákonů, které vytvářejí charakteristické rysy a směry vývoje hmotných systémů.

Bez teoretické analýzy principů, pravidel a zákonů pedagogiky není možné organizovat efektivní vzdělávací a vzdělávací praxi. V současné době se tyto vědy od sebe liší:

- Jednota a celistvost pedagogický proces.

- Vzájemné vztahy teoretických a praktických složek.

- Rozvíjení a výchova ke vzdělávání.

- Cíle sociální orientace.

Jako V.I. Andreev, pedagogický princip je jednou z vědeckých kategorií, která je základním normativním postojem založeným na zavedené pravidelnosti a charakterizující metodu řešení pedagogických problémů určité třídy. Podle P.I. Pidkasistomu, pedagogický princip - toto je hlavní vodící postavení, což znamená pořadí akcí ve smyslu stálosti, ne přednost.

- Princip vědomí a činnosti Jednotlivec v procesu učení je založen na poznání, že proces učení bude účinný s aktivní účastí školáků na kognitivní aktivitě.

- Princip systematické výuky je založen na určitém systému učení a učení, který strukturuje materiály založené na příčinách a generických vazbách z pohledu přidělení soukromého a obecného.

- Při dodržování principu konzistence poskytují učitelé dynamiku studentských myšlenek od známých neznámým, od jednoduchých až po komplexní, atd.

- Podle principu dostupnosti výuky se výběr didaktických materiálů provádí na základě optimálního poměru zábavy a složitosti, stejně jako informace o věku studentů a úrovni jejich praktických a duševních činností.

- Podle principu vědecké povahy musí obsah studovaných materiálů být seznámen s teoriemi, objektivními fakty, zákony.

Pravidla pedagogiky jsou pokyny týkající se konkrétních otázek vzdělávání a výchovy. Následně zajišťuje utváření nejoptimálnějších taktických akcí a stimuluje efektivitu řešení různých pedagogických úkolů.

Samostatné pedagogické pravidlo může být považováno za cenné, pokud je správně kombinováno s jinými, které se řídí jedním nebo druhým principem. Například pro uplatnění principu činnosti a vědomí doporučujeme učiteli dodržovat následující pravidla:

- věnovat pozornost vysvětlení cílů a cílů nadcházejících činností;

- zapojit se do vytváření motivů studentů a stavět na jejich zájmech;

- oslovit intuici a životní zkušenost školáků;

- použití ilustrativních příkladů pro ilustraci nového materiálu;

- ujistěte se, že každé slovo je srozumitelné.

Pedagogické hodnoty jsou normami, které regulují činnost učitele a působí jako kognitivní systém jako zprostředkující a spojovací vazba mezi zavedeným světovým pohledem společnosti ve sféře vzdělávání a prací učitele. Jsou tvořeny historicky a jsou fixovány jako formy společenského vědomí.

Pobočky a sekce

V procesu vývoje rozšiřuje jakoukoli vědu svou teoretickou základnu, přijímá nový obsah a provádí interní diferenciaci nejdůležitějších oblastí výzkumu. A dnes pojem "pedagogika" znamená celý systém věd:

- Obecná pedagogika. Tato disciplína je základní. Studuje základní zákony výchovy, rozvíjí základy učebních procesů ve vzdělávacích institucích všech typů. Tato disciplína se skládá z úvodu do pedagogická činnost, obecné principy, didaktika, teorie řízení vzdělávacích systémů, metodologie pedagogiky, filozofie a dějin vzdělávání.

- Věková pedagogika je zaměřena na studium charakteristik vzdělávání jednotlivce v různých věkových fázích. V závislosti na této charakteristické charakteristice se rozlišuje perinatální, mateřská, předškolní pedagogika, střední škola, odborné a střední vzdělávání, pedagogika vysokoškolského vzdělávání, androgyny a pedagogika třetího věku.

- Speciální pedagogika se zabývá vývojem teoretických základů, principů, metod, forem a prostředků výchovy a výchovy osob se zdravotním postižením tělesného a duševního vývoje. Zahrnuje takové úseky jako detrada, typhlo, oligophrenopedagogy a logopedie.

- Díky odborné pedagogice se provádí teoretické zdůvodnění a rozvoj principů výchovy a výchovy člověka, který se zabývá určitou sférou pracovní činnosti. V závislosti na určité oblasti jsou přidělena průmyslová, vojenská, strojírenská, lékařská, sportovní a vojenská pedagogika.

- Sociální pedagogika. Tato disciplína se zabývá studiem vzorků výchovy a vzdělávání dětí. Sociální pedagogika zahrnuje praktický a teoretický vývoj v oblasti mimoškolního vzdělávání a vzdělávání dětí a dospělých.

- Úkolem léčebné pedagogiky je vývoj systému vzdělávacího a vzdělávacího procesu studia s oslabenými nebo nemocnými studenty.

- Genderová pedagogika zvažuje způsoby, jak vytvořit prostředí pro děti ve škole a jak řešit problémy socializace.

- Ethno-pedagogika odhaluje pravidelnosti a charakteristické znaky lidové a etnické výchovy na základě archeologických, etnografických, etnolingvistických a sociologických metod.

- Díky rodinné pedagogice se rozvíjí systém zásad výchovy a výchovy dětí v rodině.

- Úkolem komparativní pedagogiky je studovat vzory vývoje a fungování vzdělávacích a vzdělávacích systémů různých zemí.

- Nápravná pracovní pedagogika na teoretické úrovni odůvodňuje možnosti reedukace vězňů.

Zavřete propojení

Psychologie v pedagogice se používá k popisu, interpretaci a uspořádání faktů. Kromě toho je tato věda neoddělitelně spojena s fyziologií, protože je důležité vzít v úvahu vzorce životně důležité činnosti organismů, aby se odhalily mechanismy kontroly duševního a tělesného rozvoje žáků. Nejsložitější vztahy byly založeny mezi pedagogikou a ekonomikou. Ten je schopen ovlivňovat rozvoj vzdělání společnosti. Zároveň systém ekonomických opatření může mít aktivační nebo zpomalující účinek na poptávku po nových poznatcích a tento bod je také zohledněn pedagogikou. Vzdělávání jako systém neustále potřebuje ekonomickou stimulaci.

Stabilní pozice

V současné době nikdo nechce zpochybňovat vědecký status pedagogiky. Je obecně uznáváno, že jeho cílem je porozumět zákonům vzdělávání v oblasti vzdělávání a lidského vzdělávání, a to na základě toho, aby určily nejlepší způsoby, jak dosáhnout cílů pedagogické praxe. Podle většiny vědců se tato věda skládá z teoretické části (axiomy, principy, zákonitosti, předměty pedagogiky) a praktické (standardní techniky, techniky, metody) standardním způsobem.

Výzkumný ústav

V Rusku se již dlouho věnuje zvýšená pozornost rozvoji pedagogiky. V SSSR byly zahájeny dva vědecké výzkumné ústavy, aby se tato věda zlepšila. První byla v letech 1924 až 1939. Jedná se o Státní ústav vědecké pedagogiky. Byla umístěna na nábřeží Fontanka.

Výzkumný ústav pedagogiky, založený v roce 1948, se zabýval historií a teorií, stejně jako metodami výuky. V roce 1969 byl přeměněn na Institut pro všeobecné vzdělávání dospělých.

Rozloučení s učiteli

Humanistické parametry vzdělávací činnosti jsou základem moderní pedagogiky. Témata vědeckého výzkumu prováděného v této oblasti jsou navržena tak, aby pomohla učitelům napravit nesrovnalosti mezi základní a správnou, realitou a ideálem. Moderní pedagog by se měl snažit tyto mezery překonat a zlepšit, vytvářet jasné sebeurčení ve světě, aby bylo možné efektivně přenášet znalosti studentům a úspěšně vykonávat vzdělávací činnost.