Předškolní pedagogika a její role v osobním rozvoji

Když mluvíme o pedagogiku najednou nějak představit přísný školní učitel s brýlemi a ukazatel v ruce nebo univerzitního profesora šedovlasý, vysílání o moudrostí vzdělání. Ale pedagogika není jen školní a vysokoškolské vzdělání. Dnes budeme hovořit o předškolní pedagogice.

Předškolní pedagogika je obor pedagogické vědy, která se zabývá studiem výchovy a vzdělávání dětí předškolního věku. To znamená, že je základem, základem budoucí osobnosti. To je důvod, proč jsou požadavky na předškolní učitele velmi vysoké.

A začal tvořit předškolní zařízení pedagogika jako věda pod vlivem slavného učenec-pedagoga, jednoho z "otců" pedagogiky Jan Amos Komensky. On nejprve upozornil na skutečnost, že děti potřebují jak rádi říkají, „aby se zapojily do“ od narození, že pouze komplexní přístup ve výchově a vzdělávání dává slušné výsledky. Všechny jejich tvrzení o této záležitosti a základní ustanovení předškolní pedagogiky, jeho funkce a role ve formování člověka popsal v knize „mateřská škola“, která neztratila svůj význam dnes.

Úkoly předškolní pedagogiky jsou velmi široké. Za prvé jde o studium a kvalitativní zlepšení vzdělávacího a vzdělávacího procesu nejmladších dětí. Za druhé, předškolní pedagogika se zabývá vývojem nových forem a metody vzdělávání, a vzdělávání, které předpokládá výzkumné činnosti, provádění psychologického a pedagogického výzkumu a experimentů. Hlavním úkolem je však přímá práce s dítětem, formace jeho názorů, přesvědčení, kognitivní schopnosti, schopnosti vyjádřit své vlastní já, položit základy pro další vzdělávání a výchovu.

Dříve názor, že dítě by měla být věnována rozvoji samostotelno, podél linií, ve kterých to bude dobré, „nezasahovat do přírody“, a již učitelé vše napraví. To je rasley děti nekontrolovatelně z větší části. S rozvojem lidského myšlení, v souvislosti s tím, že psychologie a pedagogiky zájem se mnohokrát zvýšil, že teď můžeme mluvit o fázích formace osobnosti, od narození se předškolní pedagogika stala nedílnou součástí života jakékoli lidské společnosti. Rozvinula se rychle v pozdních 19. - 20. století. Zvláštní vliv na jeho vývoj poskytl J.Z.Russo, který v té době předložil inovativní myšlenky pro přirozené výchova, výchova ke vzdělání - Pestalozzi, který prevozglashal princip vlastního rozvoje, F.V.Frebel, který se stal teoretik rané péče v dětství a vyhrazené pokrytí touto otázkou významnou část svých vědeckých prací. Byl to Frobel, který v roce 1840 otevřel první předškolní zařízení, To se nazývalo Mateřská škola (doslova z Německého - mateřské školy), kde byl základ vzdělání považován za modelování, hraní rolí a vývojových her.

Předškolní pedagogika se vyvíjela nejen díky západním světelným zdrojům. Významným příspěvkem k jeho rozvoji byli Rusové. Například Konstantin Dmitrievič Ushinský, který se nazývá učitel učitelů, vyvinul systém pro výuku učitelů, který se dnes používá v poněkud rozšířené podobě. Ushinský bojoval za integrální a harmonický rozvoj jednotlivce, protože odmítl upřednostňovat vývoj určitých kvalit na úkor druhých, vzdělání morálky.

Když už mluvíme o předškolní pedagogice, je nemožné ani zmínit Adelaida Semenovaru Simonovicha. Byla nejen teoretik předškolní výchovy (písemné učebnice „Praktická poznámky o jednotlivce a sociální výchovy malých dětí“ i nadále publikovat jako „školky“), ale také v praxi - pracoval v mateřských školách v Tbilisi a Petrohradu. Navíc sama otevřela v Petrohradě placenou mateřskou školu, kde v praxi dokázala své teorie o významu jednoty rozvoje fyzického a duchovního.

Jak můžete vidět, předškolní pedagogika prošla dlouhou cestu a dnes probíhá proces jejího aktivního rozvoje.