Vzdělávací systémy za hranicemi: Historie

V historii školního vzdělávání v západní Evropě a ve Spojených státech existuje mnoho období zájmu o moderní ruské vzdělání.

Vzdělávací systémy v západní Evropě a ve Spojených státech byly vytvořeny pod vlivem silných objevů v přírodních vědách na přelomu 19. a 20. století, včetně psychologie dítěte. V té době se zrodila reformní pedagogika, o čemž v dnešní době jsou relevantní a žádoucí mnohé myšlenky.

Italská lékařka Maria Montessori navrhla vzorec tréninku "pokračování od dítěte". Švýcarský spisovatel E. Kay zdůvodnil metodu přírodních důsledků - vytvoření cvičení pro rozvoj přírodních sil dítěte. Americký pedagog John Dewey se stal zakladatelem metody projektů a pedagogiky zaměřené na praktické životní dovednosti.

Během tohoto období se aktivně rozvíjely nové modely školy: "Akční škola" Augusta Wilhelma Laiho v Německu, "Škola života v životě" od O. Decroliho ve Francii. Tam byly mezinárodní pedagogické organizace a hnutí prohlašovat svobodné, přírodě-přátelské výchovy a vzdělání. Na prvním místě - kognitivní zájmy studentů, s ohledem na individualitu, stimulující aktivitu.

Tradiční systém třídních lekcí byl kritizován kvůli přísné regulaci učebního procesu a omezením jednání dítěte.

Reformovaná pedagogika dala impuls revizi tradičních vzdělávacích systémů v Evropě a Spojených státech. Ve 40. a 60. letech 20. století začaly významné školní reformy vzdělávacího systému. Jádrem transformace byla touha vycvičit iniciativu, nezávislé, tvůrčí lidi, schopné pracovat na úrovni pokročilých technologií. Dalším směrem reforem je vytvoření vícerozměrného všeobecného vzdělání.

Reforma amerického vzdělávacího systému v roce 1961 rozšířila principy povinného "pěti základů": angličtinu a literaturu, matematiku, přírodní vědy, společenské vědy, počítačové technologie. Zbytek předmětů jsou volby, z nichž bylo asi tisíc.

Vzdělávací systém v Německu získal také formu "základních předmětů a volitelných kurzů" a také zavedl nové profilové oblasti - technické, zemědělské, technické, technologické, hudební a obecní.

V Anglii se tyto změny projevily na veřejných školách. Vzdělávací systém vypadat následovně: 50% času školy je věnována anglického jazyka a literatury, matematiky, náboženství, fizkulturu- 50% - balení povinně volitelných předmětů - humanitní obory, přírodní vědy, matematiku.

Systému vzdělání v USA reformováno ve směru pracovat s nadanými dětmi na úrovni státních programů. Byly tam "superstasy" pro nadané děti mladší pěti let. Byly vybrány školy talentované děti (hlavním kritériem je schopnost přemýšlet mimo krabici) a prošla testováním. Asi 35 tisíc nadaných studentů dostalo výhody pro přijetí na nejlepší univerzity v zemi. Pro přípravu budoucích školáků byly vytvořeny vládní programy "Start" a "Sesame", v rámci kterých byly zřízeny předškolní třídy pro děti a představeno 130 vzdělávacích televizních pořadů pro předškolní děti.

V šedesátých a osmdesátých letech byly zahraniční vzdělávací systémy výrazně ovlivněny experimentálními školami, které testovaly nové metody výuky.

"Otevřená škola" byla vzdělávací instituce na plný úvazek: v první polovině - lekce, ve druhé polovině skupinové třídy (divadlo, prohlídka památek, kreslení, chůze).

"Škola bez zdí" pomohla omezit plnění tříd bez dodatečných nákladů a zvýšit zájem o proces učení. Základní předměty byly studovány ve škole a volitelná výuka probíhala v průmyslových podnicích, kancelářích apod.

"Alternativní škola" v USA sloužila jako kontrast ke třídnímu systému - každý student má individuální výcvikové plány ve vědeckých centrech, knihovnách, muzeích - zapojení rodičů do učebního procesu.

Nepochybně se vzdělávací systémy v zahraničí vyvíjely v humanistickém směru, orientované směrem k osobního rozvoje děti, stejně jako široce prováděné profilový trénink a specializace.