Montessori metodologie

Učitelka s vyšším lékařským vzděláním, Maria Montessori, jejíž všeobecně známá metoda vzdělávání byla vynikající osobností svého času. Její odvážný přístup k pedagogické teorii a praxi je stále kontroverzní.

Metodika Marie Montessoriové - vlastní postoj dítěte a připravené prostředí pro rozvoj

Při zkoumání chování dětí Maria Montessori dospěla k závěru, že zákony o vývoji lidského těla, stupně zrání jeho fyziologických systémů ve spojení s vyšší nervovou aktivitu zejména individuální. Učitel nemá právo aktivně zasahovat do procesu formování osobnosti. Jakékoli povzbuzení nebo tresty porušují přirozený vývoj. Tradiční trénink, s ohledem na uložení dítěte obecnými pravidly bez ohledu na jejich individuální schopnosti, brání zpřístupnění osobního potenciálu. Úkolem učitele je výchova. Hlavní význam slova spočívá v kořenové výživě. Z tohoto postulátu, že by měl být přirozený závěr, že skutečným úkolem učitele - vytvoření kultivačního média, které budou mít za následek pocity a emoce, vyživovat tvůrčí síly, a tím zajistit potravu pro rozvoj inteligence. Je-li tato zásada dodržena, bude každé dítě mít možnost, aby se stal plnohodnotným, vysoce rozvinutá, harmonická osobnost. Bez připraveného prostředí metoda Motessori nemůže fungovat. Prostředí pouze tehdy poskytuje stimulující vývoj, když dovoluje dítěti provést proveditelné nezávislé akce k jeho přeměně.

Metoda Montessori je koncept citlivého období vývoje

První a nejdůležitější etapa rozvoj osobnosti, podle Motessori - od narození do 6 let. V tomto okamžiku dítě pohlcuje pocity, dojmy, emocionální signály pocházející z prostředí a stává se součástí jeho osobnosti.

Jedním ze základních aspektů metody Montessori je koncept citlivého období vývoje. Citlivá je doba největší citlivosti na životní prostředí, kdy dítě je schopné plné koncentrace, nejpříznivější období pro zrání určitých duševních funkcí a získání různých praktických dovedností. Inteligentní rozvoj dítěte se projevuje pocity: přirozeným zájmem o studium životního prostředí, které pohání hmatové pocity, které jsou přeměněny na poznání.

Pokud dítě nedostane příležitost k rozvoji určitých dovedností prostřednictvím pocitů a pocitů v příslušném období, pak jejich formování může být významně omezeno nebo dokonce nemožné. Takže pro rozvoj řeči je citlivé období od narození do šesti let. Dítě, které bylo během tohoto období zcela zbaveno lidské komunikace, se nikdy nemůže naučit mluvit. Naopak, dítě, které od narození neustále slyší emocionální lidskou řeč, se naučí bez problémů mluvit.

Metoda Montessori zahrnuje aktivní využití speciálního didaktického materiálu zaměřeného na rozvoj smyslového vnímání. A motiv pro učení je přirozenou vnitřní potřebou malých dětí napodobovat činy starších. Úloha učitele se omezuje na uznání období citlivosti a pomoc při organizaci samostatné činnosti dítěte vytvářením vhodných podmínek.

Výuka s nadšením

Maria Montessori hluboce věřil v to, co je přirozená potřeba naučit spočívá v každé lidské bytosti od počátku. Dítě, které je vyškolen v přirozeném tempu, zažít radost z učení a získávání sebevědomí, které mu pomůže dosáhnout více. Montessori metoda použitá ve školce poskytuje vizuální potvrzení, že děti prostřednictvím napodobování docela schopné naučit se umýt, obléct, zavede objekty a provádět další společensky významných a prakticky užitečných akcí. Kromě toho, v průběhu hry s výukovými materiály, děti se učí vlastností objektů, hodnota písmen a čísel, učit se řešení logických problémů.

Montessoriova metoda v předškolním vývoji dítěte má zjevné výhody. Použití této techniky v masovém školním vzdělávání vyvolává námitky z pohledu nemožnosti organizovat přísně individuální přístup ke vzdělávání každého dítěte. Z oblouku strany - to je ideál, pro který by člověk měl usilovat.