Pedagogické krédo pedagoga - postuláty a realizace

Odpovědnost za mladé duše je jedním z nejvážnějších v životě člověka. Jaké by mělo být pedagogické krédo pedagoga, aby mu mohla být důvěřována rozvíjející se osobnost? Práva dítěte - na oplátku za školu formalismus a železná disciplína - začaly být brány v úvahu už na přelomu 19. a 20. století. Právě tehdy byla priorita věnována komplexnímu rozvoji a kreativní individualitě.

Lidské hodnoty

Pedagogické krédo pedagoga je tvořeno nejen jeho osobním přesvědčením a vlastnostmi charakteru. Nepochybně se spoléhá univerzální hodnoty: láska, podpora, vzájemná úcta, čistota duše. Více K.D. Ushinsky argumentoval, že je mnohem obtížnější vzdělávat než předávat znalosti, učit. Koneckonců, je to má vliv na duši, vyznání, svědomí další - mladý - člověk má morální právo a je jediný, kdo je neustále pracuje na sobě, má vysokou úroveň odrazu, ten, kdo má čisté srdce. Zvyky a tradice, politická situace a ekonomický systém se mohou změnit. Nicméně základ, na kterém se vytváří pedagogické vyznání pedagoga, je nadčasový lidských hodnot. Zahrnutí dlouhodobě známého zákona o dialogu: znepokojení nad druhým - s dítětem - jak byste chtěli, že s vámi jednal.

Různé školy a pojmy

Vědci - psychologové a učitelé dali na prvním místě své metody a přistupovali k těm nejbližším principům. V našem dní pedagog si může vybrat z bohatého filozofického a teoretického dědictví. Předvolby budou samozřejmě podmíněny jeho světem, skladem jeho osobnosti. Učitelské krédo učitele ve škole Montessori například vychází z následujících postulátů: s ohledem na vývojové vlastnosti dítěte, jeho schopnosti, potřeby a záliby v procesu učení. Je třeba podporovat vývoj dítěte, a nikoli jeho formování. Dalšími důležitými zásadami jsou individualizace učení - respektu k malému člověku - spoléhání na činnost samotného žáka. Pedagogické krédo učitele podle metod Janusze Korczaka má podobné zprávy. Jeho koncept je založen na myšlence dětské společnosti, kterou organizují a řídí samotné děti. Analogickou metodou vzdělání nabídl Anton Makarenko. Tato preference a formování individuality nejsou spontánní, ale organizované, zaměřené na společné blaho. Současně mají koncepce těchto učitelů společný základ: respekt k žákům, vzájemná důvěra mezi žákem a učitelem. Láska k dětem musí být vědomá a ne tak náročná jako rozumná. Hlavní věcí je dialog, komunikace mezi pedagogem a oddělením. Schopnost poslouchat a poslouchat není dána všem.

Výběr stylu komunikace

Z hlediska teoretického pedagogického krédu vychovatel mateřské školy, například může spoléhat na jakýkoli koncept. Montessori, Waldorf systém Ushinsky nebo Korczak ... Ale v praxi to se nevyskytuje v postulátů, ne v slogany a hesly zavěsit na stěnu, a ve spojení s konkrétním dítětem a jeho rodiči. Pedagogické krédo tutor školka by měla vést nejen k metodických schopností, ale také chování mentor. Výběr mentoringu styl komunikace, nemůže získat důvěru. Autoritativní přístup potlačuje individualitu dítěte. Styl partnerství, založený na principu "vzájemného učení", pomůže mnohem efektivněji realizovat pedagogické cíle.