Profesní standard učitele: cíle, účel, klíčová ustanovení

Učitel je považován za klíčovou postavu v procesu reformy vzdělávání. V tomto ohledu musí mít vysokou kvalifikaci, odpovídající osobní vlastnosti. Práce učitele dnes musí být ušetřena z rutinní regulace, úplné kontroly. Přesto existuje určitá úroveň učitele. Zvažme to podrobně.

Relevance problému

V současné době musí učitel ukázat mobilitu, připravenost na změnu, schopnost přizpůsobit se nestandardním situacím, odpovědnost při rozhodování. V současné době existuje stále těžkopádné popisy práce, kvalifikační charakteristiky, které často potlačit iniciativu učitele, jeho břemeno formality, předpisy, další povinnosti. Jistě, požadavky profesionálním standardem učitel by měl splňovat duch modernity. Spolu s tím musí vytvářet prostor pro kreativitu a seberealizaci odborníka.

Vlastnosti problému

Dnešní skutečnosti vyžadují zohlednění různých úrovní dovedností odborníků. Při jejich zohlednění můžete vytvořit optimální profesionální standard. Učitel nemůže náhle zrušit všechny své dovednosti a znalosti, zkušenosti a změnit své přístupy k procesu předávání vědomostí školákům. Tento přechod by měl být prováděn postupně a postupně. Navíc se liší nejen kvalifikační úrovně učitelů, ale také podmínky, za nichž pracují. To by mělo být také zohledněno při vývoji profesionálního standardu. Učitel může pracovat ve městě nebo venkovské škole - složení školáků ve třídě může být mono-nebo polyetnické. Neméně důležitá je specificita programů realizovaných v instituci. V tomto ohledu je zavedení regionálních a školních prvků v profesionálním standardu. Učitel nemůže být omezen konkrétními jednotnými schématy. Naplnění školy a regionálních složek vyžaduje integrovaný přístup správců, učitelů, rodičů a odborných rad. Musí být projednány, přijaty a schváleny na základě konsenzu. Touha dosáhnout kompromisu je zakotvena ve samotném procesu vývoje, testování a následné implementace. Výchozím bodem je široká diskuse o projektu. Proces končí stanovením lhůt, v nichž musí být zavedena profesionální norma. V důsledku toho učitel získá efektivní nástroj pro implementaci pedagogické strategie v moderním světě.

Cíle

Proč je pedagogická norma učitele nezbytná? Především, jak bylo řečeno výše, učitel obdrží efektivní metodu realizace učebního programu, který bere v úvahu neustále se měnící životní podmínky. Kromě toho standard profesionální činnost učitel je:

1. Nástroj na zlepšení kvality procesu a výstupu domácího vzdělávacího systému na mezinárodní úrovni.
2. Cílová kritéria pro kvalifikaci specialisty.
3. Způsob výběru personálu pro vzdělávací instituce.
4. Základ pro vypracování pracovní smlouvy, která určuje interakci specialisty a vzdělávací instituce.

Nové kompetence

Profesní úroveň pedagoga-pedagoga je vyplněna:

1. Práce s nadanými dětmi.
2. Výuka ruštiny studentům, pro které není domorodec.
3. Realizace aktivit v rámci inkluzivních vzdělávacích programů.
4. Práce s dětmi s vývojovým postižením.
5. Interakce se závislými, deviantními, sociálně zranitelnými žáky, jejichž chování je poznamenáno závažnými odchylkami.

Zásady

Profesní úroveň učitele (učitele) by měla:

1. Nebuďte prostředkem pevné regulace práce specialisty.
2. Odpovídá struktuře činnosti učitele.
3. Odstraňte odborníka z potřeby vykonávat funkce, které ho odvádějí od výkonu přímých povinností.
4. Podporujte touhu hledat nestandardní řešení.
5. Dodržování mezinárodních předpisů a norem.
6. Souhlaste s pokyny příslušných resortů a ministerstev, na jejichž základě závisí na nárůstu důchodů, výpočtu délky služeb atd.

Charakteristiky

Profesní standard učitele dalšího vzdělávání, stejně jako učitel obecné orientace, se považuje za rámcový dokument. Stanovuje základní ustanovení týkající se kvalifikace odborníka. Národní projekt lze doplnit regionálními prvky, které berou v úvahu demografické, sociokulturní a jiné charakteristiky území. Profesní úroveň učitele dodatečného vzdělávání může být vyplněna částmi souvisejícími se specifiky programů realizovaných v instituci. Dokument by měl vzít v úvahu specifika práce učitelů na všech úrovních - na základní, střední a střední škole.

Důležitý bod

Při vývoji je třeba vzít v úvahu zvláštní význam takových předmětů, jako je matematika a ruský jazyk, povinná dodávka absolventů. Profesní úroveň učitele by měla reflektovat strukturu činností učitel. V souladu s moderními realitami je naplněn různými kompetencemi, které mohou učiteli pomoci při řešení nově vznikajících problémů. Tento standard dělá určité požadavky na osobnost učitele.

Rozsah a účel aplikace

Profesní úroveň učitele může být použita pro:

1. Nábor.
2. Provádění atestace.

Cíle tohoto standardu jsou:

1. Určení potřebné kvalifikace specialisty, ovlivnění výsledků vývoje a asimilace poznatků dítětem.
2. Poskytování školení učitelům, aby získali vysoce výkonné ukazatele.
3. Pomoc při zapojení specialisty do řešení úkolu o zlepšení kvality práce.
4. Zajištění potřebného povědomí učitele o požadavcích, které mu byly uloženy.

Výukové aktivity

V mezích normy jsou stanoveny určité požadavky na výkon práce učitele. Specialista musí:

1. Mít v / asi. Učitelé s vysokoškolským vzděláním a kteří svou činnost vykonávají v mateřské a základní školy, je nutné vytvořit podmínky pro studium na univerzitě v práci.
2. Dokázat znalost předmětu a programu.
3. Být schopen plánovat a řídit lekce, analyzovat je.
4. Vlastní metody a formy výcviku, které přesahují aktivity ve třídě (terénní praxe, laboratorní experimenty atd.).
5. Použijte speciální přístupy, které zahrnují všechny děti v procesu.
6. Poskytněte objektivní hodnocení znalostí studentů pomocí různých metod a forem kontroly.
7. Mít kompetence v oblasti IKT;

Vzdělávací proces

V rámci této práce by učitel měl:

1. Vlastní metody a formy organizování výprav, výletů, exkurzí.
2. Využijte techniky muzejní pedagogiky k rozšíření obzorů dětí.
3. Vlastní formy a metody vzdělávací práce, jejich uplatnění jak ve třídě, tak v mimoškolních aktivitách.
4. Účinně koordinuje chování dětí a zajišťuje bezpečnost.
5. Poskytněte komplexní pomoc při organizaci školských orgánů.
6. Zavést jasný pořádek ve třídě podle statutu a pravidel školy.
7. Účinně řídit třídy tak, aby zahrnovaly děti ve výchovném a výchovném procesu a motivovaly kognitivní aktivity.
8. Stanovit úkoly a cíle, které podporují rozvoj žáků, bez ohledu na jejich původ, povahu, schopnosti, hledat pedagogické způsoby jejich realizace a dosažení.
9. Umožnit kontakt s dětmi, uznat jejich důstojnost, přijmout a porozumět jim.
10. Modelovat a vytvářet události a situace, ve kterých se rozvíjí koule emocionální hodnoty dítěte.
11. Identifikovat a realizovat vzdělávací příležitosti pro různé aktivity dětí (umělecké, hry, sport, trénink, práce atd.).
12. Vytvořit ve třídě a v jiných skupinách (oddíl, kruh) komunitu rodičů, učitelů, školáků.
13. Podporovat konstruktivní úsilí dospělých ve vzdělávací práci, zapojit rodinu do rozvoje dítěte.
14. Spolupracujte s dalšími učiteli a specialisty na řešení problémů duchovního a morálního rozvoje dětí.
15. Analyzujte skutečnou situaci ve třídě, udržujte přátelskou atmosféru.
16. Chraňte důstojnost a cti školáků, pomůžete dětem, které se ocitnou v obtížné situaci.
17. Podporujte tradice školy a pozitivně jim přispívejte.

Vývoj

Učitel musí mít:

1. Ochota přijmout různé děti, bez ohledu na jejich vzdělávací schopnosti, fyzický a duševní stav, charakteristiky chování. Učitel by měl mít instalaci, která by pomohla všem.
2. Schopnost identifikovat problémy dětí v procesu pozorování, pokud jde o charakteristiky jejich vývoje.
3. Ochota jednat s dalšími specialisty.
4. Schopnost poskytovat cílenou pomoc pomocí pedagogických technik.
5. Schopnost porozumět dokumentům specialistů (logopedů, psychologů atd.).
6. Schopnost vytvářet individuální rozvojové programy.
7. Speciální metody, které usnadňují nápravu.
8. Schopnost sledovat dynamiku.
9. Schopnost chránit děti, které nejsou kolektivními.
10. Znalost obecných vzorců projevů jednotlivých kvalit a rozvoje osobnosti, psychologické krize, věkové charakteristiky školáků.
11. Dovednosti používat psychologické přístupy ve své praxi (kulturně-historické, rozvíjející, orientované na aktivity).
12. Schopnost vytvořit psychologicky pohodlné a bezpečné vzdělávací prostředí, aby se předešlo různým formám násilí.

Jedním z klíčových požadavků je také znalost učitele o právech rodinných vztahů. Umožní vám efektivněji budovat interakci s rodiči.