Standard profesního učitele: pozitivní a negativní strany. Proč potřebujeme profesionální standard pro moderní učitele?

Na jaře roku 2012 prezident Ruské federace Vladimír Putin pověřil ministerstvo školství, aby vytvořilo profesní standard pro učitele matematiky. Nyní se hovoří o vytvoření průměrné verze bez ohledu na vyučovanou disciplínu.

Práce odborníků

Pracovní skupina, která byla vytvořena za účelem rozvinutí profesního standardu učitele, vedla YA. Yamburg, ředitel Moskevského vzdělávacího centra. Ctihodní učitelé země, známí svými autorskými metodami, byli s dílem spojeni. Všechny návrhy, které vypracovaly, byly zveřejněny na oficiálních stránkách Ministerstva školství a vědy. Každý učitel, rodič, zástupce dotyčné veřejnosti by mohl studovat profesní standard moderního učitele a nechat své připomínky.

Obsah konceptu

Ctil učitel Rusko reagovat na jejich úkoly vážně, udělali společnou odbornou úroveň učitelů, naplněním nových kompetencí, k nimž patří:

• práce s talentovanými a nadanými dětmi;
• realizace programů inkluzivního vzdělávání;
• práce s dětmi s vývojovým postižením;
• vyučování disciplíny pro studenty s deviantním chováním, sociálně zranitelné a závislé děti.

Cíle normy

Profesní standard učitele by měl:

• Aby odpovídaly rysům profesní práce učitele;
• Nestal se nástrojem pro regulaci práce učitele;
• povzbuzení učitele k hledání nových pedagogických myšlenek a řešení;
• zachránit učitele před vykonáváním funkcí, které jsou pro něj charakteristické, odvrátit ho od kvalitativního plnění jeho bezprostředních povinností;
• dodržovat mezinárodní předpisy a normy;
• splnit požadavky oddělení a ministerstev zapojených do výpočtu důchodů, výpočet výukových zkušeností.

Základní charakteristiky normy

Profesní standard učitele je rámcovým dokumentem. Definuje základní požadavky na kvalifikaci učitele. Její národní rámec je doplněn regionálními požadavky, přičemž se berou v úvahu demografické, sociokulturní charakteristiky regionu.

Navíc, profesionální standardy Ruský učitel doplněné (volitelně) v rámci vzdělávacího zařízení, s přihlédnutím směr práce realizované v programech OS: inkluzivní vzdělávání, práce s nadanými dětmi.

Profesní úroveň učitele literatury zohledňuje specifika vyučovaného předmětu. Má několik úprav určených pro počáteční, základní, pokročilou úroveň výcviku. V návaznosti na strategii moderního vzdělávání, je naplněn psychologické a pedagogické dovednosti, které by měly pomoci učitele řešit problematiku vzdělávání, odborné přípravy, rozvoje mladší generace Ruska.

Osobní vlastnosti

Zvláštní pozornost je věnována osobnosti samotného učitele. Profesní úroveň učitele základních škol předpokládá připravenost učit všechny děti bez ohledu na jejich schopnosti, náklonnost, úroveň vývoje. Sám učitel je povinen neustále zlepšovat, studovat psychologické charakteristiky dětí a dospívajících, aby se předešlo konfliktním situacím s žáky a jejich rodiči.

Aplikace

Proč potřebujeme profesionální standard pro moderní učitele? Nejprve bude zapotřebí při náboru za pozici "vychovatele". Tento "benchmark" pomůže odborníkům zhodnotit práci atestovaného učitele.

Účel použití

S pomocí tohoto standardu je možné určit kvalifikaci učitele, která je nezbytná pro kvalitní vzdělávání a školení školáků.

S ohledem na kritéria obsažená v tomto dokumentu je možné zajistit potřebnou odbornou přípravu učitelů pro vysokou efektivitu práce. Tento standard pomůže učiteli získat představu o požadavcích, které mu zaměstnavatel ukládá.

Obsah normy

1 část. Školení.

Dvě části. Výukové práce.

3 část. Vývoj (obsahuje odborné a osobní kompetence, které učitel potřebuje k realizaci rozvojových aktivit).

4 část. Profesní kompetence pro učitele základních škol.

5 část. Kompetence pedagoga, které odrážejí specifika práce v předškolních vzdělávacích institucích.

Metodologie hodnocení

Za účelem stanovení pozitivních a negativních aspektů profesního standardu učitelů se vyvinuli speciální metody. Závěrečné hodnocení profesní orientace učitele je prezentováno s přihlédnutím k dostupným výsledkům vzdělávání, odborné přípravy, rozvoje studentů. Uvědomil si, že v závislosti na stupni vývoje dětí a jejich schopnosti, nadání, znalosti a vzdělání budou lišit, v „standardní“ moderního učitele poskytuje jasné parametry vztahující se k různým studentům. Při hodnocení výkonu učitele pro nadané studenty jedním z kritérií definovaných vysoké akademické úspěchy, přítomnost vítěze olympiády na různých úrovních.

Práce s dětmi, které mají omezené příležitosti, jako efektivní práci, určují integrační ukazatele, které ukazují na stabilní dynamiku vývoje studenta. Tyto ukazatele převažují na základní škole.

Při posuzování profesionální kvality modernímu učiteli by měla být poskytnuta zpětná vazba od přímých spotřebitelů služeb, v jejichž kvalitě působí rodiče a studenti.

Proveďte posouzení souladu s požadavky kladenými na učitele, můžete provést interní audit. Zahrnuje analýzu zpráv a pracovních plánů, návštěvy výuky, události. Pro interní audity vzdělávací instituce, jak jsou koncipovány autory tohoto standardu, by se měli připojit nejschopnější a respektovaní učitelé školy. Než odborníci začnou přímo plnit své povinnosti, podstoupí speciální školení v metodách a zásadách provádění auditorského postupu.

Nuance zavedení normy

Učitelé se obávají o inovace, které vyvinulo Ministerstvo školství Ruské federace. Teorie profesního standardu pro učitele vytvořila Shadrikova V.D.

Bezprostředně po prvním vzhledu normy byl tento projekt podroben podrobnému studiu a kritice zkušených učitelů UO. Pečlivé zkoumání všech bodů tohoto projektu je možné vidět, že některé z nových požadavků na učitele neobjeví, ale pokus o „řídit učitele do rámce‘, vyvolalo negativní reakci vzdělávací komunity.

Pracovní skupina, která čelila takové reakci učitelů, je vyzvala, aby se vyjádřili. Například kritérium, jako je povinnost vyšší pedagogické vzdělávání. Omezené budou učitelé s obrovskými pracovními zkušenostmi, kteří nemohli získat vysokoškolské vzdělání včas.

Ne v navrhovaném dokumentu a práva učitele, sloveso "must" se opakuje mnohokrát. Jedná se o povinnost moderního učitele rozvíjet, vzdělávat, vzdělávat. Ale to vše je logickým výsledkem práce učitele, a proto by nemělo být hodnoceno nikoliv izolovaně, ale celkem. Učitelé říkají, že takový dokument napsali lidé, kteří jsou absolutně daleko od ruského vzdělání. Podle GEF se vyvíjely dovednosti subjektu, meta-subjektu, osobnosti. Bude existovat rozpor mezi GEF a profesionálním standardem? Pedagogická unie je také znepokojena rozporům mezi reformami a zavedeným standardem. Připomínají autorům návrh tohoto dokumentu, že v tomto okamžiku to neznamená postavení "učitele". Pedagogická komunita rovněž bere na vědomí skutečnost, že pro inkluzivní aktivity je zapotřebí speciální vzdělání, a nikoli všichni učitelé mají možnost ji přijmout. Nebude toto důvodem pro odvolání s výrazem "nedodržení požadavků profesní normy"? Navíc učitelé také říkají, že návrh obsahuje nedostatečný koncepční přístroj, požadavky učitele jsou zjevně nadhodnocené. Regulace četných povinností svědčí o určité nedůvěře odborníků v pedagogické elitě.

Kontrast je dokument přijatý v Anglii, který hodnotí činnost učitelů. Učitel musí stanovit takové cíle, které budou inspirovat školáky. Mezi úkoly učitele patří pomáhat dětem dosáhnout dobrých výsledků. Existují i ​​další požadavky, které jsou uvedeny v dostupném a srozumitelném jazyce, bez použití další slovní zásoby pojmů.

Závěr

Pedagogická komunita nadále aktivně diskutuje o profesionálním standardu. Neodpovědní učitelé dělají své návrhy na změnu obsahu PS. Učitelům, zástupci tvůrčí profese, neobrátil ve prospěch úředníků v typickém „znalosti manažera prodeje“ potřebné podstatné změny v navrhovaném dokumentu. V opačném případě je vysoké riziko ztráty učitelů - mistry svého řemesla, nahrazovat je s personálem, který bude formálně v souladu s požadavky SS, zatímco zapomenout na rozvoj osobnosti dítěte. Ale v současné době drží ruský vzdělávací systém odborníků.