Profesionální růst a osobní: co to je?

Profesionální růst je vnitřní potřebou jednotlivce pro rozvoj. Vnitřní motivátor osoby, pro kterou se v oblasti své objektivní činnosti otevírá zdroj osobní svobody. Koncept v oblasti pedagogiky získává zvláštní význam. Jelikož se jedná o profesionálně udržovaného učitele, který je schopen "chytit" osobní začátek dítěte nejlepším způsobem, aby mu pomohl ochutnat radost z procesu vývoje.

Profesionální růst - vnitřní potřeby a vnější potřeby

Existuje systém specializovaného odborného rozvoje. Postoj k němu může být jiný. Často opakovací kurzy jsou vnímány jako externí nutnost, kterou ukládá plán buď podle průmyslových standardů nebo rozmarů nadřízených. V tomto případě je proces vnímán jako vnější nezbytnost. Často se stává, že čas pro profesní rozvoj se ztratí. Někdy je tento čas používán s potěšením a ne pro zamýšlený účel.

Aby proces přinášel výhody, je nezbytné, aby se profesionální růst stal potřebou odborníka. A není to jen finanční pobídka. Je spíše bonusem než cílem pro profesionální (v pravém slova smyslu) vývoji.

Jak může být zvýšení kvalifikace změněno na proces rozvoje?

K tomu, aby se vnější nezbytnost shodovala s vnitřní potřebou člověka, musí být splněno několik základních podmínek:

1. Je důležité, aby profesní růst umožnil rozšířit hranice osobní zkušenosti člověka.
2. Při vytváření pokročilého výcvikového plánu je žádoucí postupovat od požadavků specialisty a souviset se se zájmy organizace.
3. Výsledky průběhu zvyšování kvalifikace se provádějí v praktické aplikaci ve formě produktu. To je ten, který slouží jako základ pro hodnocení profesního růstu.

Jak měřit výsledky profesionálního růstu

V jakém bodě každodenních aktivit a plánovaného vývoje můžeme s jistotou říci, že se to stalo? A je takové posouzení možné v zásadě?

Existuje velký postulát osobního rozvoje, který říká, že člověk se vyvíjí ve srovnání se sebou, v různých časových intervalech své osobní historie. Na základě výsledků rekvalifikačních kurzů je možné a navíc je třeba posoudit jeho profesní růst. K tomu dochází již k metodám, jako je vlastní analýza aktivit. Jako jiné formy "osobního úvěru" je možné zavést vývoj metodického manuálu jako praktického uplatnění teoretického kurzu získaného v rámci profesního rozvoje, vývoj experimentální metody v zájmu instituce.

Učit učitele je motivovat studenta

V pedagogickém prostředí je často pozorována určitá profesionální patologie: vždy učit a mít pravdu. Toto je nejhorší forma pedagogického ectremismu. Nejbezpečnější je zůstat živá osoba, schopná neustále se učit. A především - u dětí. To je správné. Nikdo nezrušil Socratic metodu. Princip "řekněme, že máš pravdu", je absolutní přijetí předpokladů o chybě. A v další fázi procesu - společné hledání se studentem na cestu k pravdě.

Profesionální růst je rozšířením obzorů o hledání isitického řešení ve spolupráci se studenty, nikoliv procesem technického přenosu informací z různých médií. Výsledek lze posoudit kvalitou motivace studentů v procesu nalezení odpovědi a ne v pokusu "hádat", co od něj žádá učitel. Profesní růst učitele se měří podle výsledků studenta. Pravidlo je známé již od starověku.

Žák musí překonat učitele

Profesní růst učitele se tak projevuje v motivaci studenta k učení. A pokud student argumentuje s učitelem ve snaze dokázat, že má pravdu, můžete být šťastný - cíl je dosažen a měli byste být spokojeni s výsledkem! To je nejlepší výsledek profesionality učitele. Bohužel, v naší tradiční škole s konzervativním režisérem a standardním systémem, ne každý pedagog je připravený slyšet toto a zejména přijmout tuto pozici. Když tedy vznikne otázka "moderní generace", s její schopností přemýšlet v obrazech a komiksů, je třeba položit otázku učitelům: "Kdo jsou to?"

Osobní a profesní růst v systému pedagogiky je základním principem rozvoje. Tato sféra netoleruje formalismus a statické. Začátek změny společnosti vyplývá ze vzdělávání nové generace učitelů, kteří jsou schopni nahradit smutnou monologii živým rozhovorem se žákem. Schopnost budovat tuto kvalitu komunikace spočívá ve schopnostech a míře duchovní otevřenosti učitele. Tato kvalita je neodmyslitelná u lidí, kteří jsou schopni neustálého sebevylepšení. Zničení norem a flexibilita je cesta velitele.