Metody pedagogiky v raném věku

Proces výchovy dětí v raném dětství je odlišný tím, že je nasycen vizuálními metodami, protože děti snadno vnímají a pamatují si, co vidí a slyší. Vizuálně efektivní způsob myšlení dětí umožňuje dospělým využít příklad toho, jakým způsobem způsob vzdělávání, ukázat a demonstrovat dětem správné způsoby interakce s ostatními nebo manipulace s hračkami.

V procesu vytváření pozitivních návyků u malých dětí by měly být metody pedagogiky vzájemně kombinovány a měly by ovlivňovat tři sféry vznikající osobnost: vědomí, emocí a aktivity. Proto je tvorba hygienických návyků u dětí, především učitel poskytuje informace (nebo pokyn), jak se to dělá, pak se upevňuje znalosti s pomocí loutek a používat osobní příklad, co je předmětem zájmu a zvědavosti dítěte. Pak učitel trénuje dovednost dítěte pomocí systematického opakování režimu dne.

Důležité a konzistence, v jaké se metody pedagogiky používají v praxi. Například při výuce dětí, aby si myli ruce nezávisle dospělý ukazuje celý postup na panenku, rolovací manžety oblečení, pěnivý ruce mýdlem před vytvořením „bílé rukavici“ pěny a další mytí s teplou vodou z kohoutku. Doma doma dospělí ukazují, jak otřít ruce osobním ručníkem a v mateřské škole - jednorázovou ubrousek. Pod dohledem učitele batole samostatně otevírá kohoutek, reguluje tlak vody a teplotu, umyje mýdla a oplachuje ruce pod vodou a vypne kohoutek. Po zvládnutí výuky může učitel používat básně o vodě, která emocionálně prohlašuje, zatímco dítě umývá: "Vodichka, voda, umyjte mou malou tvář". Během dne si dospělý připomíná dítěti, že ruce musí být po chůzi umývány, poté, co odešli na toaletu před jídlem. Řízení provádění pokynu a celá akce se provádí, dokud dítě nepoužije tuto dovednost samo o sobě bez připomínky dospělé osoby.

Metody pedagogiky v raném věku mají své znaky, které jim umožňují odlišit je od jiných praktických činností učitele a žáka:

1) Jsou to binární, tj. mají dvě strany zapojené do interakce: učitel stimuluje a ovládá činnost dítěte a žák se učí zkušenosti, které mu dospělý dospěl.

2) Ekonomické způsoby výuky zkušeností, protože poskytnout příležitost rychle a produktivně vytvořit novou dovednost.

3) Rozvojové metody, protože stimulovat a regulovat proces výchovy podle věku dítěte, umožnit efektivní růst schopnosti, dovednosti a návyky.

Aby se zjistilo, jak efektivně probíhá proces rozvoje dítěte, učitelé používají metodu výzkumu. Toto je nejčastěji pozorování, které se provádí na základě tabulek, udávají normy vývoje dětí: jejich řeč, hravá nebo fyzická aktivita. Experiment, jako druh monitorování se používá, když děti již zobrazen vědomé aktivity: schopnost shromažďovat pyramidu, najít odpovídající otvor pro geometrický tvar, složit dělenou obraz. Taková pedagogická situace vede záměrně výzkumník, aby dítě získalo získané dovednosti. Kromě toho je objasněna potřeba vytvářet nové dovednosti, které by měly být přítomny ve věku dítěte.

Metody pedagogiky v raném věku - to jsou hlavní způsoby interakce mezi dítětem a vychovatelem, které jsou základem pro budoucí vývoj. S pomocí návykových dovedností, návyků, osobních vlastností jsou charakteristické znaky dítěte fixní.