Korekční škola - funkce, typy a požadavky

Jaký je rozdíl mezi nápravnou školou a všeobecnou vzdělávací institucí? Aby děti s vážným vývojovým postižením mohly získat znalosti, dovednosti a dovednosti, působí v naší zemi speciální vzdělávací instituce.

Zvažte základní formy práce, které používá nápravná škola.

Způsob práce

Učitel používá příběh při práci se speciálními dětmi. Vzhledem k jasné emocionální prezentaci určitých jevů a událostí ovlivňuje učitel pocity, emoce žáků.

Korekční škola zahrnuje použití několika verzí příběhu, které závisí na konkrétní pedagogické situaci:

• popis;
• expozice;
• úvod.

Existují určité požadavky na řeč učitele:

• expresivita, jasnost, jas;
• bezchybnost z logické a fonetické stránky;
• správnost akcentů, jasnost výslovnosti konců;
• pomalost řeči;
• Dostupnost pro vnímání školních dětí.

Práce s knihou

Korekční škola umožňuje výjimečné použití slovní metody. Ale to je základní čtení knih v primárních třídách, protože děti jsou představeny správnému, expresivnímu projevu učitele, který je nezbytný pro jejich duševní vývoj.

Učitel nabídne dětem vlastní čtení, pak odpovídají na jeho otázky. Je důležité přistupovat k tomuto procesu selektivně, protože děti korektivní školy se liší od svých vrstevníků intelektuálními schopnostmi.

Z větší části je vysvětlení omezeno na konverzace. Tato metoda zahrnuje odpovědi na základní otázky, které nabízí učitel.

Korekční škola umožňuje využití konverzace v různých fázích zasedání: ve vodní části, při vysvětlování nového materiálu při shrnutí. Je doprovázena ukázkou různých předmětů, nezávislou prací školáků. Učitel brát vážně a zodpovědně přípravu na výuku, přemýšlí prostřednictvím svého předmětu, cíle a také hlavního obsahu.

Požadavky na problémy

Učitel pracující v nápravných vzdělávacích zařízeních by měl jasně a správně formulovat úkoly, které by jim umožnily přístup ke školním dětem. Mezi otázkami by mělo být logické spojení, jsou formulovány s přihlédnutím k individuálním možnostem účastníků.

Rozhovor podporuje úspěšnější řešení výchovně vzdělávací a nápravně vzdělávací úlohy ve vzdělávacím procesu.

Zvláštní nápravná škola úzce souvisí s vizuálními metodami:

• výlety;
• ukázky různých experimentů a nezapomenutelných experimentů;
• denní pozorování.

Viditelnost je pro tyto děti nezbytná, protože asimilace materiálu s jeho pomocí se provádí s přímým vnímáním skutečností ze strany studentů.

Při výběru objektů pro pozorování si učitel myslí:

• pořadí jejich poskytování školákům;
• organizaci studia jakéhokoli předmětu.

Demonstrace se skládají z vizuálně-smysluplného seznámení školáků s jevy, objekty, procesy. Tuto metodu lze považovat za univerzální, protože je nezbytné pro studium jevů a jejich vlastností.

Při předvádění takových předmětů učitel vypráví o barvě, formě, vzhledu, součástech.

Kromě přírodních objektů existuje také symbolická, figurativní prezentace, grafické prostředky a schematický obraz.

Například v počáteční fázi výuky jsou potřebné ilustrační a vizuální prostředky: obrazy, kresby, mapy, grafické obrazy. Na vyšším stupni vzdělání preferují učitelé schematickou a symbolickou viditelnost.

Důležité body

Co jiného je nápravná škola? Matematika v takové instituci je omezena na jednoduché úkoly a cvičení. Při organizaci samostatné práce školáků se využívá jejich vlastní vnímavost.

Při výběru a uplatňování srozumitelnosti procesu učení je důležité zohlednit určité požadavky:

• zobrazovaný objekt by měl být viditelný pro školáky z různých směrů;
• je důležité zvolit si správnou fázi lekce, ve které budou prokázány školákům;
• demonstrace vizuálního předmětu by měla být doplněna slovním popisem.

Mezi vizuálními výcvikovými metodami, které jsou vhodné pro použití v nápravných školách, lze poznamenat:

• demonstrace filmů;
• zobrazování videa;
• prohlížení filmových pásů;
• pracovat na počítači.

Klasifikace

Uvažujme o hlavních typech nápravných škol, které v současné době existují v naší zemi.

Existuje několik možností pro speciální vzdělávací instituce, z nichž každá je určena k výchově a rozvoji dětí s určitými fyzickými problémy.

Různé typy nápravných školách pracují na základě individuálních vzdělávacích a školících programů vytvořených s přihlédnutím k jejich fyziologické a psychické vlastnosti žáků.

Existují například instituce, které jsou vytvořeny pro děti s neslyšícím postižením. V nich je vzdělávací proces zastoupen třemi úrovněmi všeobecného vzdělání:

• První stupeň se provádí adaptace dětí, odhalil jejich úroveň přípravy na vzdělávání a učitelé jsou pracovní vospitaniyu- zaměřené na stimulaci touhu dětí učit se;
• Ve středním spojení se uskutečňují aktivity, které tvoří osobnost dítěte se sluchovým postižením, jeho činnost, zlepšení psaného a ústního projevu, dovednosti samostatné práce;
• na druhém stupni probíhá práce zaměřená na přípravu žáků, aby žili ve společnosti;
• třetí etapa zahrnuje nápravnou práci na vzniku zbytkového sluchu, stejně jako aktivity zaměřené na sociální a pracovní adaptaci.

Škola pro zrakově postižené děti

Nápravné vzdělávací instituce III. A IV. Typu jsou vytvořeny pro výchovu, vzdělávání, korekci odchylek u dětí se zrakovým postižením. Pracují na zachování, rozvoji, rozvoji kompenzačních a nápravných dovedností, které přispívají k sociálnímu přizpůsobení těchto dětí ve společnosti.