Vzdělání v pedagogice

Vzdělávání v pedagogice je sociálně podmíněný proces, který je nezbytný pro reprodukci člověka jako člověka, který je připraven zapojit se do společenských vztahů. Proto všechny pedagogické metody výuky jsou zaměřeny na utváření osobnosti odpovídajících hlavním požadavkům společnosti.

Vzdělávání v pedagogice je organizováno jako proces interakce mezi žákem a učitelem, jehož výsledkem je vytvoření určitých dovedností, znalostí a dovedností studenta na základě jeho vlastní činnosti. Naopak učitel vytváří podmínky pro činnost stážisty, ovládá, řídí, poskytuje potřebné informace a prostředky.

Výchova v pedagogice je zaměřena na vytváření schopností studentů samostatně pracovat. Za tímto účelem je účelný proces vzdělávací a kognitivní aktivita studentů v osvojování znalostí, rozvoj tvůrčích schopností, morálně-estetický a světový výhled.

Proces učení se vyznačuje vlastnostmi, jako je dvoustranná, vedení od učitele, společných činností a výcviku studentů, celistvosti a jednoty, plánované organizace, dodržování zákonů věku studentů, důsledné řízení, rozvoj žáků a jejich vzdělávání.

Mise pedagogiky jsou: podpora vzdělávacích a informačních aktivit obuchaemyh- rozvoj paměti, myšlení, tvůrčí sposobnostey- zlepšení získaných dovedností a umeniy- organizování aktivit pro získání vědeckých poznatků a umeniy- rozvoj morální a estetické kultury a vědecký svět.

Jádrem celého vzdělávacího procesu jsou metody výuky, které chápou způsoby vzájemně provázané činnosti pedagogů a studujících, které jsou zaměřeny na řešení souboru úkolů ve vzdělávacím procesu. Metody výuky jsou klasifikovány podle různých kritérií.

Někteří autoři (E.Perovsky, E.Golant) oddělené podle povahy jejich vnímání a zdroje pro přenos informací do pasivního vnímání (př vysvětlení příběh displeje) a aktivní (práce s vizuálními zdrojů, laboratorní práce). Ostatní (. M.Danilov, B.Esipov) klasifikovat jejich didaktického problému: získávání aplikací Znalosti Znalosti, rozvoj dovedností, umeniy- zakreplenie- tvůrčí activity- testovací znalostí a dovedností.

M.Skatkin, metody I.Lerner odděleny druhu kognitivní činnosti, zvýraznění problematické vysvětlující a illyustrativnyy- izlozheniya- reproduktivnyy- částečně poiskovyy- výzkum. Další skupina trenérů pod vedením Yu.Babanskim identifikuje skupiny, jako jsou metody organizace poznávacích akcí (reprodukční, vizuální, verbální, účelné a problémů vyhledávání) - Vývoj zájmu ucheniyu- sledování účinnosti vzdělávacích aktivit. Existují i ​​další klasifikace. Moderní pedagogické technologie školení založené na kombinaci různých přístupů, které se spoléhají na nejdůležitější pro každou fázi výcviku.

Dnes jsou základní zákony školení následující.

1. Školení je čtyřstranný proces, ve kterém jsou cíle, učení a učení, vzdělávací proces vzájemně propojeny.
2. Zákon pedagogické harmonie předpokládá správnou kombinaci všech jeho atributů: obsah, formy, prostředky, metody, organizace řízení.
3. Vzdělávání vzdělává člověka, komplexně ho rozvíjí.

Hlavní axiomy učení jsou ty. Aby byl student efektivní, musí být vždy aktivnější než učitel. Povinnou součástí každého tréninku je opakování. Studenti by se měli učit tím, že se aktivně pomáhají navzájem učit se znalosti, protože samy rozumí své podstatě lépe.