Účel v pedagogice

Cíl je určujícím prvkem pedagogický systém, bez něhož pedagogická činnost ztrácí veškerý význam. Z toho závisí obsah a způsob získání výsledků. V pedagogice je cílem mentální reprezentace toho, co by měly být výsledky výchovného procesu, a také o kvalitách, které je třeba vytvořit u člověka.

Zásady pedagogický proces definována takovým způsobem, že vzdělání je vždy zaměřena, a aniž by jasnou představu o účelu pedagogické činnosti je nepravděpodobné, aby byly účinné. Vezměme si upozorní na stanovení cílů, jakož i hierarchii cílů ve výuce.

Takže stanovení cílů v pedagogice je vědomý proces, během něhož se učitel identifikuje a kladí cílů a cílů jejich činnosti. Volba cílů výchovy nebo výchovy není zpravidla dobrovolná. Existuje jasně formulovaná metodologie pedagogiky, stejně jako určité myšlenky o veřejných hodnotách. V pedagogické literatuře existuje několik názorů na definici cílů výchovy a vzdělávání.

Podle prvního názoru tedy vzdělávací cíle závisí na náboženských představách o životě a jeho smyslu, o jmenování osoby, která má náboženství a má absolutní povahu. Druhá pozice znamená, že stanovení cílů v pedagogice závisí na interní lidské potřeby, stejně jako z jeho individuální povahy. Zástupci materialistického přístupu argumentují, že potřeby jsou ovlivňovány společností a jejími hodnotami ve všech druzích aspektů, včetně technických, sociálně-ekonomických, kulturních a dalších.

Stanovení cílů v pedagogice je založeno na určitém hierarchickém systému, jehož nejvyšší úrovní jsou státní cíle, které odrážejí zastoupení společnosti o občanovi ao osobě jako celku. Tyto cíle jsou rozvíjeny odborníky a přijaty vládou. Dalším krokem jsou cíle, které jsou uvedeny ve standardech a programech vzdělávání. Mezi ně patří cíle vzdělávání na středních školách, jako například cíl výuky matematiky nebo výchovy dětí v určitém věku. Pod každým - účel tématu lekcí nebo po hodinách aktivit.

Tvorba cílů v pedagogice je tedy založena na vzdělávacích standardech - požadavcích na úroveň a obsah znalostí studentů, které popisují minimální dovednosti a znalosti absolventa. Standardy poskytují kvalita vzdělávání a jeho dodržování mezinárodních norem.

V dějinách společnosti se cíle výchovy mění se změnou filozofických pojmů, psychologickými a pedagogickými teoriemi, sociálními požadavky na vzdělávání. Například ve Spojených státech se zachovává koncepce přizpůsobení člověka k životu, která vznikla již ve dvacátých letech minulého století. Je částečně změněn, ale hlavní cíl zůstává stejný: vzdělání odpovědného občana, efektivního pracovníka, dobrého rodinného muže a rozumného spotřebitele. Později byly vyvinuty takové programy jako "vzdělání v duchu míru" nebo "výchova k přežití". Tato rozmanitost naznačuje existenci různých přístupů k nastavení cílů.

Stanovení cílů a funkce pedagogického procesu spočívá v tom, že cíle jsou obecně formulovány jako pedagogické krédo, které se často stávají obecným uvažováním a nejasnými představami o konkrétním cíli. Právě tato generalizace ztěžuje rychlé rozvíjení procesů vzdělávacích a školicích programů. Učitelé-teoretici navrhují tento problém vyřešit zavedením konceptu "pedagogické technologie", která formuluje cíle diagnostickým způsobem slovy, které popisují plány činnosti studenta.