Základní metody výzkumu v pedagogice

Pedagogická realita vyžaduje neustálé studium. Je obtížné přeceňovat význam pedagogiky pro moderní společnost. Je to věda, která se zabývá výchovou a vzděláváním budoucích generací těch, kteří se stanou přímými členy společnosti, ti, kteří se budou podílet na řízení země, atd. Proto je důležité najít efektivní metody výuky.

Stejně jako u všech věd se výzkum neustále provádí v pedagogice, která zahrnuje experimenty, pozorování atd. Jejich cílem je získat nové poznatky, potvrdit teorie nebo je vyvrátit. Zejména jsou prováděny studie, které jsou nové výzkumných metod v pedagogice.

Poznatky o okolní pedagogické realitě vždy podléhají určitým pravidlům. Tato pravidla byla často vytvářena v průběhu času, vyžadovala tvrdou práci mnoha známých učitelů. Ale od té doby jsou rozděleny do několika hlavních skupin.

Oddělení metod do hlavních skupin

Existuje několik hlavních skupin, na které se podílejí metody výzkumu v pedagogice. Všechny jsou zaměřeny na poznání objektivní reality. Každá věda používá vlastní výzkumné metody, pomáhá získávat nové znalosti a postupovat kupředu. V pedagogice existují i ​​takové metody, ale pouze jsou klasifikovány jiným způsobem.

První skupina zahrnuje tradiční pedagogické metody výzkumu v pedagogice. Jak název napovídá, jsou zde zahrnuty všechny metody, které byly dlouhodobě studovány a které prošli do moderní vědy dědičností. Některé z těchto metod mohou trvat stovky let a doba jejich vzniku může souviset s dobou Platóna, Komenského nebo Pestelozziho.

Jaké tradiční metody vědecký výzkum v pedagogice lze rozlišit? Samozřejmě, to jsou pozorování používané ve starověku. Pouze to nemá nic společného s běžným pozorováním, je to mnohem jemnější vědecký proces, před kterým jsou stanoveny konkrétní úkoly a všechny získané údaje jsou předmětem hluboké analýzy. Dalšími metodami jsou studium zkušeností a produktů studentské kreativity. Pomohou odpovědět na mnoho otázek, kterým čelí pedagogové a výzkumní pracovníci.

Významným způsobem výzkumu je nepochybně pedagogický experiment. Tento druh zkušenosti, které mohou být umístěny do pedagogického výzkumu. Jeho hlavní rysy a odlišnosti od jiných metod je to, že mohou vytvářet a simulovat konkrétní situaci, která konfrontuje výzkumník, zatímco ostatní metody pomáhají zachycovat pouze data.

V centru každého experimentu by měla být specifická teorie nebo hypotéza. Tato zkušenost má za cíl získat informace, které pomohou potvrdit nebo vyvrátit teorii. To je často zbaveno jiných metod výzkumu v odborné pedagogice.

Experiment pomáhá vytvářet podmínky, které jsou někdy nemožné získat v přirozeném prostředí. To může vést k nějakému požadovanému výsledku, nebo naopak, výsledky mohou být záporné, ale na základě toho už můžete vyvodit závěry.

Relativně nové jsou různé testy, které zahrnují také výzkumné metody v pedagogice. Testování začalo být používáno k získávání informací v 80.-90. Století dvacátého století. Po získání pozitivních výsledků se začaly šířit po celém světě a jsou široce používány v pedagogice.

Testování pomáhá vytvářet statistickou představu o změnách ve vývoji studenta, o tom, co dosáhl a jak je tento nebo ten systém ovlivněn. Pomáhají vyjadřovat kvalitativní změny v číslech, což pomáhá lépe pochopit, jak efektivní jsou i ty nebo jiné metody výzkumu v pedagogice.