Metody výzkumu v průběhu práce na dějinách pedagogiky

Výběr metody výzkumu záleží na tom, v jaké oblasti pedagogiky bude v kurzu nalezeno její pokrytí. Pro každou pedagogickou obor lze použít speciální metody a obecné metody. Při historickém přezkoumání bude nutná důsledná analýza událostí v předběžném zkreslení tohoto předmětu, která je základem studie. Například v procesu studia humanistických myšlenek Leona Tolstého vpedagogika, metody studium v ​​průběhu kurzu usnadní provádění teoretického výzkumu i praktické historicko-genetické analýzy.

Historická analýza se provádí za účelem vytvoření chronologického řetězce událostí, skutečností získaných z literárních zdrojů, archiválií. Mezi vazbami řetězce je nutné vysledovat vztah příčin-účinek, analyzovat sled sledovaných událostí. Genetická analýza zahrnuje studium předchozí zkušenosti, která vznikla v pre-vědecké době. Například je možné provést analýzu původu humanismu a jeho projevy mimo práci Tolstého. Objevují se znaky humanistického postoje v pedagogice minulosti a současnosti a analogie se děje s Tolstojovou pedagogikou. Jakéhokoli původu fáze vývoje je však popsáno postupně předurčuje etapu, ve které analyzuje podmínky, které vedly k vzhledu jev-nukleační kroku zrání, stabilizační a extrapolace, tj. design pro budoucnost.

Metody výzkumu v diplomové práci jsou doplněny o analýzu historického a pedagogického procesu s psychologie pozic, filozofie, kulturní studie, která umožňuje výzkumník představit představu o objemu objektu, vyvodit závěry o hnací silou rozvoje výzkumného subjektu. Práce se zdroji jiné povahy umožňuje studentovi použít metodu analytického vyhledávání jako hlavní.

Metody výzkumu v průběhu práce na dějinách pedagogiky mohou být nejen vysoce specializované, ale i obecné. Jedná se o:

1) Metody empirického výzkumu: pozorování, srovnání, klasifikace, experiment.

2) Metody empirického a teoretického výzkumu: abstrakce, analýza, syntéza, modelování, dedukce a indukce, periodizace.

3) Metody teoretického výzkumu: historické a logické metody, výstup z abstraktního do konkrétního, idealizace, axiomatizace.

Výzkumné metody v kurzu lze kombinovat nebo používat striktně jednu skupinu metod. Pokud studenti mají za cíl i nadále používat historický materiál v jiných vědeckých prací, pak použijte pouze se očekává, že tyto metody teoretického výzkumu a empirické studie se bude konat ve výzkumu papíru nebo práce.

Relevantnost tématu kurzu historické a pedagogické orientace může být základem pro výběr výzkumných metod. Historické údaje shromážděné a analyzované studentem by se měly vrátit k moderním pedagogickým znalostem: nasytit, upřednostnit inovace, vytvořit kontinuitu mezi starými a novými poznatky. Historie školství je začleněna spoustu nápadů, které tvoří vědeckou a pedagogickou kapitál nahromaděný v dílech klasické pedagogiky, filozofie a kultury v různých fázích vývoje společnosti.

Metody výzkumu v předmětu díla ukazují šíři nebo specializace předměty historického výzkumu v oblasti pedagogiky, používat autor porovnávání různých oblastech pedagogiky nebo na studii o vývoji nějaké jedné oblasti znalostí, jeden odborník, který se stal zakladatelem konkrétního útvaru techniky.