Aktivní metody výuky: krok vpřed v pedagogické vědě

Různé klasifikace metody výuky v pedagogice existuje mnoho. Nyní se ale zajímáme pouze o aktivní metody výuky, které jsou založeny na aktivní roli studujícího v procesu učení. Jedná se o aktivní metody, které přinášejí nejlepší výsledky.

Tradičně existují tři hlavní skupiny metod, na kterých závisí role studentů. Za prvé, tyto metody jsou pasivní, zatímco všichni studenti jsou považováni za druh učebních objektů. Studenti by se v rámci této metody měli naučit materiál, který jim učitel předává, zapamatovat je a reprodukovat. V tomto případě se používá tradiční průzkum, čtení a přednáška.

Druhou velkou skupinou jsou aktivní metody výuky. V tomto případě, že student se stává cílem a předmětem studia, že se zapojí do dialogu s učitelem a provádění kreativní úkoly, které, spolu s otázkami z student učitele, a z učitele na žáka, aby se stal hlavní úkoly.

Třetí velkou skupinou jsou interaktivní metody. Umožňují všem studentům a učiteli vzájemné působení. Tyto metody jsou nejlépe přizpůsobeny přístupu zaměřenému na člověka, neboť navrhují společné vzdělávání. Současně se učitel může stát předmětem procesu učení.

To rozlišuje aktivní metody učení od interaktivních. Učitel v tomto případě jedná jako organizátor učebního procesu nebo vedoucí skupiny. Stejně jako aktivní metody učení mohou být interaktivní založeny na přímé interakci s přáteli a na odvolání se na osobní zkušenosti členů skupiny. Na základě těchto zkušeností mohou být získány nové poznatky.

V Rusku byly praktikovány aktivní metody výuky ve škole, stejně jako řada interaktivních metod. Byly známy takové zajímavé metody, jako jsou laboratorní brigády nebo projektové metody, různé praktiky, stejně jako pracovní a průmyslové exkurze. Tyto metody byly vyvinuty v dílech nejvýznamnějších učitelů Sukhomlinsky, Amonashvili (pedagogika spolupráce), stejně jako Lysenkova a Shatalov.

Vyvinuli tyto zajímavé metody a Američany, zvláště na samém konci XX. Století. Ve Spojených státech byly dokonce vyvinuty speciální pokyny a podrobné pokyny pro učitele, kteří pracují na těchto metodách. Tento vývoj se také zajímá o ruské učitele, kteří chtějí držet krok s časem a používají interaktivní metody výuky studentů a školních dětí a v masové škole.

Četné studie provedené ve Spojených státech, ukazují, že je aktivní učební metody spolu s interaktivním může výrazně zvýšit podíl učivo a navrhnout okamžitě uplatnit své znalosti v praxi, což dále podporuje vstřebávání nových znalostí, což je nedílnou součástí obecných znalostí a dovedností studentů .

Výsledek výzkumu amerických pedagogů byl zvláštní tabulkou s názvem "Pyramid". Z této tabulky lze vidět, že pasivní metody výcviku mají nejnižší procento asimilace a interaktivní - největší. Nicméně, mnoho ruských učitelů hodnotit tento stůl velmi kriticky, protože mastering materiálu, podle jejich názoru, je velmi obtížné měřit. Navíc všichni zná jména učitelů, jejichž brilantní přednášky (pasivní metoda) jsou dokonale zapamatovány a prakticky absorbovány po celý život.

Navzdory kritice a nedokonalosti pyramidy však tato tabulka stále odráží všechny hlavní tendence a vzory a může se stát dobrým zdrojem informací pro reflexi.

Neměli bychom však mít za to, že je nutné úplně zapomenout na všechny pasivní metody výuky a nahradit je aktivními a interaktivními. Pro úspěšné učení mohou být všechny metody a typy velmi důležité pedagogická činnost, a každý vývoj nutně vede pedagogickou vědu dopředu.