Struktura učebního procesu jako ukazatele kognitivní a výchovné aktivity školáků

Jaké jsou vlastnosti struktury procesu učení a jeho podstaty

Pro formování pedagogického myšlení je důležité pochopit, co tvoří podstatu a strukturu procesu učení, jak funguje a vyvíjí. Externí stranou procesu učení je vzájemná spolupráce učitelů a školáků. Úkolem učitele během tréninku je informovat studenty, organizovat, cílit, stimulovat jejich práci a také je přizpůsobit a hodnotit. Stážci musí zvládnout materiály a činnosti, které učební plán poskytuje. Tento proces je charakterizován dvoustranností, která zahrnuje výuku a učení.

Proto, podstatu a strukturu procesu učení jsou cíleného rozvoje a vzdělávání individuálního žáka, který se koná na základě poznání systematického vědeckého poznání a činnosti, které jsou odrazem dvou kultur lidstva - materiální a duchovní.

Součásti, které tvoří strukturu učebního procesu

Učební proces by měl být chápán jako aktivní a úzká součinnost učitelů s účastníky, která má účelný charakter a je organizována pomocí speciálních metod a různých forem.

Proto, struktuře procesu učení je charakterizována jasností. Jeho hlavním prvkem je cíl. Kromě předávání znalostí na studenty a rozvoj potřebných dovedností, kognitivní vývoj (hlavní a společný cíl), učitel klade užší cílů, že účinná absorpce specifického faktografie.

Také struktura učebního procesu v pedagogice poskytuje takovou nedílnou součást, jako obsah sociální zkušenosti, asimilovaný studenty. Vědeckých informací se může stát pouze součástí procesu učení, kdy je pedagogicky přizpůsoben, je relevantní, informativní a cenově dostupný pro rozvoj asimilace děti určitého věku.

Centrální postavou, která tvoří proces učení, je učitel. Je nositelem obsahu školení a vzdělávání, pořadatelem kognitivní aktivitu školní děti.

Studentský kolektiv je také důležitým prvkem, jehož součástí je vzorproces učení. Studenti jsou předmětem vzdělávacího dopadu učitele a předmětu poznání.

Metody výuky -- základní součást, která zajišťuje struktury pedagogiky. To je jeden ze způsobů výuky spolupráce mezi žáky a učitelem. V pedagogická činnost velký význam má nejen potenciální účinnost vyučovacích metod, ale i metodický systém učitele, jeho schopnost komunikovat se studenty. Kterákoli z použitých metod se aktivuje pouze tehdy, pokud může sjednotit akce obou stran a odbočit metodické techniky učitelů v kognitivní činnosti dětí.

Také struktuře procesu učení nelze vytvořit bez organizačních forem. V rámci forem vzdělávání bychom měli pochopit společnou práci pedagoga a školáků v procesu poznání. Jako hlavní formy vzdělávání mluvící lekce. Současnými formami může být přednáška, seminář, laboratoř a praktická výuka, školení - jednotlivec a skupina, kruh.

Důležitým prvkem struktury vzdělávání je mimoškolní nezávislou práci -- domov, klub, knihovna. Podporuje konsolidaci získaných znalostí a dovedností, nezávislý vývoj.

Aplikace získaných znalostí, získaných dovedností a dovedností v praxi je také podstatnou součástí, kterou zahrnuje struktuře procesu učení. Tato součást vzdělávacího procesu se sjednocuje pro všechny ostatní. Jeho praktická aplikace umožňuje ověřit účinnost školení.

Konečným prvkem struktury vzdělávacího procesu je pedagogická diagnostika. S jeho pomocí je určena kvalita znalostí, úroveň schopností studentů. Také diagnostika pomáhá učiteli opravit své aktivity.

Navrhování procesu učení by mělo být kreativní, s ohledem na konkrétní situace.