Funkce procesu učení, principy a vzorce

By proces učení je zobrazen kontakt učitele a studenta, projevující se účelným a důsledně měnícím se interakcí, během kterého času úkoly vzdělávání, vzdělávání a obecný rozvoj. Jednoduše, díky tomuto procesu může člověk růst a rozvíjet, dosáhnout úspěchu, získávat sílu nad jeho slabostí, ztělesňovat touhy a sny.

Funkce procesu učení

Funkce učebního procesu jsou poměrně rozmanité, ale mezi nimi můžeme rozlišit tři nejdůležitější, a to: vzdělávací, vzdělávací a rozvíjející se.

Moderní didaktika (věda výuky) upozorňuje na skutečnost, že všechny úkoly a funkce procesu učení nelze omezit pouze na formování dovedností, dovedností a znalostí. Učební proces by měl mít složitý dopad na jednotlivce, i když je vzdělávací funkce poněkud specifická pro tento proces. Je třeba poznamenat, že tyto tři funkce procesu učení nemají mezi sebou přísné hranice. Tak například vzdělání může být chápáno nejen jako asimilace teoretických a skutečných poznatků, ale také pro vytváření všeobecných vzdělávacích dovedností a schopností. Tyto obecné vzdělávací dovednosti a dovednosti jsou často přisuzovány rozvoji jednotlivce.

Jaká je výše uvedená funkce vzdělávacího procesu?

Vzdělávací funkce je vytváření zvláštních dovedností a znalostí, zvládnutí vědeckých poznatků. Vědecké poznatky jsou fakty, zákony, teorie, pojmy, zákonitosti, všeobecný obraz světa. Zvláštní dovednosti a dovednosti zahrnují praktické dovednosti, které jsou charakteristické pouze pro oblast vědy a vzdělávací proces. Například ve fyzice řeší problémy, provádí výzkumné a laboratorní práce. Kromě všeho popsaného výše, během procesu učení jsou studenti schopni zvládnout obecné vědecké dovednosti a schopnosti, které jsou relevantní pro všechny předměty, například to může být kniha nebo dovednosti psaní a čtení.

Vzdělávací funkce - vytváření názorů, přesvědčení, morálních, estetických, pracovních a etických názorů, názorů, způsobů chování a činností ve společnosti, postojů k jednotlivci apod.

Rozvíjející se funkce - zde existují zvláštní opatření, která přispějí nejen k vytváření zvláštních dovedností a znalostí, ale také k celkovému rozvoji studentů. Je třeba poznamenat, že samotná odborná příprava je vyvíjející se, přestože rozsah rozvinutých kvalit a způsobů výuky je poněkud snížen kvůli nedostatku zaměření na takový obsah.

Principy a vzorce učebního procesu

Vzory učebního procesu ukazují na nezbytné a nezbytné vazby mezi jeho výsledkem a podmínkami a principy, které určí, určují hlavní strategii pro řešení vzdělávacích cílů. Existují vnější a vnitřní vzorce učení. Vnějšími prostředky závislost učení na společenských podmínkách a procesy (politické a socioekonomická situace, úroveň kultury atd.). Vnitřní vzory jsou vztahy, které jsou založeny mezi součástmi procesu učení (například mezi žákem, učitelem a významem učebního materiálu, mezi metodami, tvary a learningové nástroje).

Zásady učení se vytvářejí na základě pravidelnosti. Jedná se o nejobecnější ustanovení, která definují požadavky na organizaci, obsah, implementaci a řízení procesů učení. Taková je například zásada vzájemného propojení teorie a praxe, nezávislost a činnost studentů, principy lidí jako přízvuk k dějinám a tradicím předchozích generací atd.