Věková a pedagogická psychologie. Hlavní úkoly a principy vzdělávací činnosti.

Odbor psychologie, který se zabývá zkoumáním správnosti procesu získávání sociálních zkušeností osobou ve speciálně organizovaných podmínkách vzdělávání, se nazývá "Pedagogická psychologie". Z této oblasti asociativně vystupuje pojem "vzdělávací činnost", který je základem pedagogické psychologie. Pojem "učební aktivita" i mezi kompetentními lidmi je zacházeno jinak, někdy je spojeno s koncepty, jako je výuka nebo výuka.

Tento pojem můžete posoudit podle DB. Elkonin, který věřil, že „učení činnost - činnost, která má svůj obsah mistrovské generalizované způsob působení v oblasti vědeckých konceptů ... tyto činnosti by měly být podporovány adekvátními motivy. Mohou být ... akvizice motivem všeobecných způsobů jednání, nebo jinými slovy, motivace, self-růst, self-zlepšení „[238, s. 245]. V některých případech pedagogická psychologie považuje vzdělávací činnost za specifický způsob činnosti. Ona se vždy zaměřovala na toto téma, a navrhuje jeho self-rozvoje, zlepšení a tvorby jeho osobnosti díky k užitečným a informativních vzdělávacích aktivit.

Pedagogická psychologie rozlišuje několik základních principů vzdělávací činnosti, které ji v podstatě odlišují od ostatních typy školení.

1. Je specificky zaměřena na řešení problémů učení a zvládnutí materiálu.
2. V této doktríně zvládl obecné vědecké koncepty a principy jednání.
3. Společné způsoby působení (na rozdíl od běžných metod) předcházejí řešení složitých životních problémů.
4. Vzdělávací činnost vede ke změně osobnostních charakteristik osoby.
5. Následně celý komplex vede ke změně psychických vlastností a společenského chování studenta v závislosti na výsledcích jeho aktivních aktivit.

Základním produktem pedagogické psychologie pedagogické činnosti jsou strukturované znalosti, které jsou základem pro řešení složitých vědeckých a praktických problémů. Vzdělávací činnost se skládá z takových pojmů, jako je motivace, učící se úkoly v různých formách, vzdělávací aktivity, posuzování, přesun do sebeúcty a kontroly, přeměna na sebeovládání. Motivace je nejzákladnější učení složkou, je součástí každé výukové činnosti, může to být jak vnitřní, tak vnější druhu činnosti, ale to je vždy vnitřní, pro studenty s ohledem na osobnost.

Vzdělávací úloha se studentovi nabízí v podobě konkrétního úkolu v určité situaci. Tento aspekt je pro studenta velmi důležitý, protože v tom okamžiku má možnost objevit něco nového a neznámého. K tomu budete potřebovat trochu úsilí a kontakt s předmětem a výsledek bude označovat cíl. Pedagogická psychologie vysvětluje, že hlavní rozdíl mezi úkol učení od zbytku je, že je konečný výsledek změny v osobě, jako jednotlivec, nikoli objekty, se kterými interaguje.

Věková a pedagogická psychologie vytváří zvláštní požadavky na vzdělávací úkoly.

1. Především by úkol měl být součástí komplexního systému a jeho užitečnost je vyhodnocována v celkovém součtu celého systému.
2. Při vytváření úkolu bychom se měli snažit zajistit, aby nejenže splňoval okamžité vzdělávací cíle, ale také usiluje o realizaci vzdálenějších.
3. Vzdělávací úkoly by měly pomoci zvládnout vzdělávací systém a pomáhat při správné realizaci vzdělávacích aktivit.
4. Vzdělávací úkol by měl být prezentován takovým způsobem, aby odpovídal prostředkům činnosti jako přímý produkt vzdělávání.

Při tom bychom neměli podceňovat vliv vzdělávacích úkolů na celý proces vzdělávací činnosti, tím více psychologie a pedagogiky vyšší a střední úroveň, což jasně ukazuje.