Proces výuky v pedagogice, její cíle a úkoly

To je podstatou procesu výuky v pedagogice

Proces vyučování v pedagogice Je vyzvána, aby zintenzívnila aktivity studentů, aby maximálně podporovala jejich činnost tvůrčí schopnosti. Je charakterizována dvoustranností: na jedné straně se na něm podílí pedagog, který vysvětluje materiál a hraje vedoucí úlohu ve výuce, na druhé straně žáci, kteří získávají nové poznatky. Není pochyb o tom, že tento proces bude účinný pouze v případě, že instruktor a účastníci budou aktivně spolupracovat.

Bilaterální as charakteristickým rysem učebního procesu hraje hlavní roli, protože získávání znalostí zahrnuje spolupráci učitelů a studentů v rámci procesu, který je asimilace nových informacím vytvořeným v rámci schopností a dovedností, je vzdělávání a rozvoj tvůrčí sklony žáků.

Přestože proces výuky v pedagogice a zajišťuje interakci mezi učitelem a studenty, ale získání pevné a hluboké znalosti o jedné spolupráci nestačí. Je třeba myslet na to, jak organizovat vzdělávací a kognitivní aktivitu studentů, neustále je aktivovat a stimulovat. Často se stává, že učitel je během vysvětlení nucen předložit studentovi komentář, protože nezvedá zájem o studovaný materiál, a tím nezpůsobuje dětem usilovat o zvládnutí nových poznatků. V tomto případě nebude účinnost školení přinášet.

Pozornost by se měla věnovat také této funkci. Pokud během interakce učitele a studentů v procesu učení jsou poskytovány přímé kontakty, jak být s domácími úkoly, což je důležitá součást domácího vzdělávání. V tomto případě je jen stěží možné mluvit o spolupráci a interakci. Proto, učení ve výuce by mělo být postaveno s pomocí těchto metod, aby stimuloval a intenzivnější trénink a kognitivní aktivity studentů v procesu učení nové poznatky, nové dovednosti, rozvíjet své tvůrčí tendence, morální a estetické názory a vyhlídky.

Úkoly, kterým čelí proces učení

Výše uvedené nám umožňuje formulovat nejdůležitější úkoly učebního procesu:

- jasná a promyšlená organizace činností studentů v procesu zvládnutí vědeckých poznatků, získávání nových dovedností;

- neustálé stimulace kognitivních a vzdělávacích aktivit žáků;

- práce na rozvoji paměti, myšlení, tvůrčích schopností;

- vytvoření vědeckého pohledu na svět, morální a estetické vzdělání;

- práce na zlepšení dovedností získaných během školení.

Úkoly učebního procesu jsou tedy důsledkem hlubokého pochopení cílů učitele nebo výchovy učitele, jakož i podmínek a způsobů, jakými se budou v praxi uplatňovat.

Učební proces je systém, který má integritu

Učební proces jako systém se skládá z následujících složek: cílů učení, aktivity učitele, aktivity stážistů, konečného výsledku. Proměnné termín tohoto procesu patří ke kontrolám: jde o obsah tohoto materiálu byl studován, a metody použité v procesu učení, a vizuální, vzdělávací, technické manuály, učebnice (materiální prostředky), TCO a organizační formy výuky je vzdělávací činnost studentů.

Cíle učení a jejich konečný výsledek zahrnují vazby a vzájemnou závislost learningových nástrojů -- obě konstanty a proměnné. Vytvářejí jednotu a integritu, kteří mají vlastnosti integrace as výhradou všeobecných vzdělávacích cílů poskytovat výcvik mladší generace pro aktivní život a práci v moderní společnosti. Jednotným prvkem všech těchto složek je společná koordinovaná činnost výuky a učení, jejíž nezbytnou složkou je komunikace.

Proto učební proces jako systém má úzkou souvislost s koncepty složitosti a integrity. Skládá se z mnoha prvků, zůstat v těsném kontaktu se navzájem: Trénink informace, cíle, učitelem a žákem komunikační nástroje, formy a způsoby, jimiž vedení všech typů studentské aktivity.

Nejdůležitějším a nejspolehlivějším způsobem získání systematického vzdělávání je školení. Učební proces Pedagogika je úzká spolupráce na školení a studenta, který je zaměřen na dosažení cíle stanoveného před tréninkem a navržené tak, aby výsledkem transformace osobních kvalit studentů.