Formy vzdělávání - různé klasifikace.

Formy školení ve škole odrážejí vnější organizaci vzájemného působení mezi učitelem a žáky a probíhají v určitém pořadí a režimu.

Pokročilá pedagogická praxe nahromadila obrovský arzenál organizační formy vzdělávání. Pokusy o zařazení formy vzdělávání umožnit výzkumníkům přidělit více než deset klasifikací pro různé parametry.

Takže způsob získání vzdělání zahrnuje několik forem: plný, částečný, večerní, externí.

Nejrozsáhlejší je klasifikace založená na systém školení. Existují individuální a kolektivní vzdělávací systémy. Některé z nich byly ve své době oblíbené, jiné se staly tradičními a považují se za hlavní.

Cool-úkol systém, teoreticky uzemněn Ya.A.Komenskim, dobře známá po celém světě a má vedoucí postavení v organizaci školního vzdělávání pro několik století. To předpokládá konstantní složení studentů stejného věku a úrovně výcviku, který proces učení probíhá v souladu s distribuované údaje a poučení učební materiály pro jednotlivé předměty. Hodiny pro školní předměty se střídají podle plánu. Výhodou systému třídních lekcí je jasná struktura, ekonomika, možnost organizovat vzdělávací proces ve stálém týmu studentů. Nevýhody systému jsou malá individualizace vzdělání, izolace v určitém organizačním prostoru.

Formy učení se neustále stávají předmětem pokusů a studií učitelů-reformátoři, kteří se snažili zlepšit efektivitu třídy lekce systému.

V srdci systému Bellancaster (Anglie) je myšlenka vzájemného vzdělávání studentů.

Mannheimův systém, který se vytvořil v Evropě v 20. letech dvacátého století, byl zaměřen na diferenciaci podle schopností školáků (tříd byla vytvořena na základě zkoušek a silných, průměrných a slabých úspěchů studentů).

Batavia plán je systém organizace školení, ve kterém dva učitelé spolupracovali s třídou a rozdělili čelní a individuální práci se studenty mezi sebou.

V budoucnu získávají aktivní formy učení získanou popularitu. Daltonův plán (USA) byl tedy zaměřen na aktivní sebezákony studentů školního vzdělávacího programu o úkolech učitele s využitím práce v dílnách, laboratořích.

Brigádní-laboratorní výcvik v domácí pedagogice v 20. letech dvacátého století až do roku 1932 se stal jakousi modifikací Daltonova plánu.

Myšlenky flexibilního rozdělení studijního času a volby jednotlivých forem vzdělávání byly základem plánu Trump (50. léta 20. století). Tento systém zahrnuje organizaci přednášek u velkých skupin studentů (100 osob, 40% školního času), organizaci práce v malých skupinách (10-15 osob, 20% času), individuální práce studentů ve školních skříních (40% času).

V střední škola školách a v odborných školách byl zřízen systém školení přednášek a seminářů.

Formy školní docházkyv domácí didaktice jsou rozděleny do školy (lekce, fakulty, sdružení další vzdělávání), mimo školy (domácí nezávislá práce, výlety, distanční vzdělávání). Podle počtu studentů jsou přiděleny čelní, skupinové a individuální formy vzdělávání.

Za zmínku stojí moderní forma vzdělávání, která se v posledních letech rozvinula. Jedná se o dálkové vzdělávání, které je založeno na počítačové telekomunikaci. Učební proces probíhá nezávisle pod vedením učitele (učitele-mentora). Byla oceněna nová příležitost pro studenty středních škol (distanční kurzy v samostatných předmětech), děti se zdravotním postižením. V budoucnu, výzkumníci na vědomí možnost použít tuto formu vzdělávání pro studenty ve venkovských škol, pro studenty, kteří mají mezery v jejich poznatků o jakémkoli tématu. Dálkové vzdělávání přispívá k plnému uplatnění učebních osnov během epidemie nebo přírodních katastrof.

Formy školení se neustále vyvíjejí v souladu s vyspělými pedagogickými koncepty a moderními požadavky na školní vzdělávání.