Teorie učení a jeho typy

Teorie učení je samostatnou součástí vědy pedagogiky. Také se nazývá didaktika (z řečtiny "didacticos" - pedagog, instruktor). Učitelé ve školách starověkého Řecka byli nazýváni didaskalami, protože jim byla svěřena zodpovědnost nejen dát mladým lidem jisté znalosti, ale i vzdělávat je jako skutečné občany. Postupně, v hovorovém jazyce, tento pojem získal pohrdavý význam: "touha všeho učit, nadměrně moralizovat".

Ale německý učitel V. Ratke se vrátil k tomuto pojmu ztracenému významu - umění výuky nebo vědecká teorie učení. V díle Jana Amose Komenského "Velké didaktiky" je zdůrazněno, že tato teorie se rozšiřuje nejen na děti ve škole, "učí všechno ke všemu", a proto je univerzální. A ve skutečnosti se v našem životě každý den dozvídáme něco nového a jak dobře se naučíme informace závisí na způsobech jeho prezentace. Metody, metody a typy didaktiky byly později vyvinuty takovými významnými vědci jako V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, I.P. Podlasy a Yu.K. Babánský.

Teorie moderního učení tak zkoumá interakci a vzájemné vztahy "výchovného" učení kognitivní aktivitu školní děti. Stanoví se za úkol zlepšit vzdělávací proces, vyvíjet nové efektivní pedagogické technologie. Navíc popisuje a vysvětluje proces výchovy a vzdělávání. Například didaktika v různých fázích proces učení Vyzývá k použití různých forem a metod kognitivní činnosti: učitel-žák-školák-kniha-dítě-třída a další.

Tedy teorie vzdělávání říká, že znalost získáváme sama o sobě, nikoliv izolovaně, ale v jednotě se zásadami jejich předkládání a praxí jejich uplatnění. A každá věda má své vlastní specifika materiálového zásobování: fyzika, chemie, jiné aplikované disciplíny se zásadně liší od procesu učení hudby nebo filozofie. Na tomto základě rozlišuje didaktika předmětné metody. Dále se věří, že tato věda má dvě hlavní funkce: teoretická (dává studentům obecné pojetí) a praktické (vnáší určité dovednosti).

Ale také bychom neměli zřeknout nejdůležitějšího úkolu pedagogiky - vzdělání nezávislé osoby. Osoba se nejen musí naučit teoretické znalosti a aplikovat je způsobem, jakým mu učitel vysvětlil, ale také kreativně přistupovat k používání těchto počátečních teorií a praktik, aby vytvořili něco nového. Tato oblast pedagogiky se nazývala teorie rozvojového učení. Jeho základy byly předloženy ve století XVII. Pestalozzi, poukazující na to, že u člověka od narození touharozvoj. Úkolem učitele je pomáhat těmto schopnostem se plně rozvíjet.

Sovětská pedagogika vycházela z principu, že výchova a získávání informací musí překonat, vedou rozvoj schopností a talentů studentů. Proto je domácí teorie vzdělávání založena na těchto principech: vysoká úroveň obtížnosti pro celou třídu (určená pro nejvíce nadané děti) - nadřazenost teoretického materiálu - rychlé tempo zvládnutí materiálu - povědomí studentů o samotném učebním procesu. Vývojová příprava se zaměřuje na potenciální schopnosti studenta, aby je "podnítil" plně otevřený.