Jak plánovat pedagogický proces v mateřské škole

Plánování je jednou ze součástí manažerského procesu v práci mateřské školy. Plánování pedagogického procesu znamená představit včas způsob uspořádání vzdělávací interakce všech pracovníků předškolní zařízení. Pracovní plán pro daný rok vypracuje vysokoškolský pedagog (metodik) po konzultaci s lékařskými pracovníky, pedagogy a schválený vedoucím. Návrh ročního plánu již bylo uvedeno výše v radě učitelů, kde má každý přítomný právo provádět vlastní změny, aby návrhy, úpravu práce na jejím obsahu, výkonnosti nebo nabídnout jiné odpovědný za provádění některých částí tohoto plánu.

Výuka je vytvořen učitelé pro žáky, se kterými jsou vztahy uspořádány tak, aby podporovaly a vodítkem pro vývoj dětí předškolního věku, stejně jako přispět k jejich přeložena do nové, mnohem sofistikovanější úrovni fungování. K tomu, na konci školního roku, se učitelé ve skupinách chovají pedagogická diagnostika a určit úroveň znalostí a dovedností dětí v každé vzdělávací oblasti programu výchovy a vzdělávání dětí předškolního věku.

Methodist analyzuje výsledky vývojového programu pro každou věkovou skupinu a určí, které oblasti znalostí az jakých důvodů byly nejméně zvládl dětem. Pedagogický proces může být špatně vybaven prostředky k organizaci kognitivní aktivitu nebo formy jeho organizace mohou být nedostatečné. Metodik analyzuje úroveň pedagogické způsobilosti každého učitele, na němž závisí účinnost procesu výchovy a učení v mateřské škole. Analýza nám umožňuje vyvodit závěry o potřebě posílit pedagogickou práci ve všech oblastech znalostí se všemi účastníky pedagogického procesu: pedagogy, rodiče, pracovníci instituce, děti.

Aby plán zahrnoval holistický pedagogický proces, je vybudován na základě struktury sestávající ze šesti složek:

1. Účel ročního plánu by měl jednoznačně představovat konečný výsledek pedagogické interakce.

2. Principy by měly stanovit hlavní směry pro dosažení stanoveného cíle: systematické, aktivní, vědecké poznání, přirozenost, integrace vzdělávacích oblastí atd.

3. Obsah práce je stavěn s ohledem na to, co zůstalo nenaplněno, nezahrnuto do zkušeností dětí a učitelů v předchozích fázích vzdělávání.

4. Nejvhodnější metody jsou zvoleny, takže obsah je snadno asimilován a reprodukován.

5. finanční prostředky jsou využívány a moderní (počítačové prezentace), a hra k dispozici pro děti v předškolním věku, ale dostačující pro předávání znalostí.

6. Formy organizování aktivit dětí jsou naplánovány nejrůzněji: hry, rozvoj projektů, tvorba a diskuse o situacích, práci, zaměstnání.

Pedagogickým procesem je schopnost pedagoga organizovat vzdělávací vztahy jak během hry, tak i během vyučování a na pracovat s rodiči. Proto v ročním pracovním plánu musí být nutně konzultace, semináře a školení pro učitele, jejichž cílem je zlepšit jejich úroveň dovedností. Důležité je naučit je naplánovat pedagogický proces ve věkové skupině na základě požadavků vzdělávacího programu, ročního plánu instituce, obecných specifik práce mateřské školy. Jednota plánů pedagogů, metodiky, zdravotnického pracovníka a specialistů na doplňkové vzdělávání pomáhá naplánovat proces, který umožňuje dosažení nejlepších vzdělávacích výsledků.