Pedagogická interakce

Pedagogická interakce je proces komunikace mezi pedagogem a žákem zaměřený na formování plně rozvinuté osobnosti. Jedná se o jeden z hlavních cílů pedagogiky, který se skládá z určitých oblastí: vzdělávací, sociální a didaktické. Je všeobecně známo, že spolupráce je začátkem lidského společenského života, proto je to interakce, která hraje hlavní roli v komunikaci. V tomto čísle existují určité procesy: pedagog - žák, vzájemné porozumění, podpora týmu a integrální vzdělávací otázky. Pouze pokud jsou dospělí učiteli, lze to považovat za pedagogickou interakci. Nemělo by být autoritářské, protože je založeno na základním principu rovnosti vztahů.

Učitel by měl vytvářet takové podmínky pro dítě, ve kterém nezačíná vzdorovat ve vzdělání. Zkušení učitelé obvykle tento proces upřesňují a uvědomují si, že to je především kultura pedagogická komunikace. Tento problém je pro dnešní význam relevantní, neboť existuje řešení krize komplexu úkoly vzdělávání a školení.

Jaké formy pedagogického vedení existují? Je třeba poznamenat, že jsou zvláště ovlivněny povahou interakce a vztahem mezi učitelem a žákem. Tento problém byl věnován jejich práci Klimov E. A., Chudnovského V.E. a dalších učitelů. Markova A. K. rozlišuje tři styly: autoritářské, liberální a demokratické.

Demokratický styl předpokládá, že dítě je rovnocenným účastníkem různých druhů práce, vzdělávacích a společenských aktivit. Jedná se o jeden z nejmodernějších a nejdůležitějších stylů. Učitel směřuje studenty takovým způsobem, aby mohli správně činit samostatná rozhodnutí, ale byli zvažováni s názorem mentorů. Dává radu, podporuje akce a reaguje na požadavky studentů, takže kultura pedagogického komunikace jde na vyšší úroveň. S vhodnou formulací této otázky proces učení se přiblíží charakteru dětské psychiky.

Styly pedagogického umění také znamenají autoritativní směr. V tomto případě dítě již není rovnocenným partnerem, ale jedná se jako předmět, na který je zaměřen pedagogický vliv. Při používání tohoto stylu se učitel obvykle nedostává profesionální spokojenosti, jeho hlavními způsoby práce jsou týmy a zakázky, které pomáhají omezovat činnost dětí ve třídě.

Pedagogická interakce se nejméně projevuje při používání liberálního stylu. Tento styl umožňuje dětem převzít iniciativu a učitel se snaží vyhnout nezávislým rozhodnutím. V tomto případě se učitel chová náhodně ve vzdělávacím procesu, což může ovlivnit jeho výsledky.

Všechny tyto styly určují vztah k interaktivnímu partnerovi. Je třeba věnovat pozornost tomu, že každá z nich předpokládá převládání různých forem komunikace - dialogické nebo monologické.

Pedagogický vliv má také dva druhy: předmět-předmět a předmět-předmět.

Prvním je dopad na typ "učitele-pěstounského dítěte". Zde učitel hraje významnou roli ve výuce a výchově. Je to ten, kdo nastavuje úkoly a vyžaduje jejich implementaci. Učitel stimuluje rozvíjení odpovědnosti a disciplíny mezi studenty, díky čemuž získávají potřebné zkušenosti a znalosti, učí se ovládnout sebe a své činy. K této interakci je také negativní stránka: dítě nebude trénováno, aby samostatně řídil svou vlastní činnost.

Subjektivní-subjektivní vztahy přispívají k projevování nezávislosti a aktivity ve skupinách, které se naučí najít cestu z problémových situací a hledají způsob, jak rozvíjet spolupráci s okolními lidmi.

Pedagogická interakce je tedy interakce učitele s dítětem, která je určena k zajištění vývoje tvůrčích dat studentů, motivace a výsledek činnosti, jakož i směru výuky komunikativní činnosti učitele a studenta.