Psychologická analýza lekce: hlavní přístupy

Ve vědecké literatuře existuje v současné době velké množství vypracovaných principů, na jejichž základě se provádí psychologická analýza lekce. Faktem je, že moderní povolání není daleko od monotónního a sjednoceného strukturálně podstatného systému, musí splňovat několik vývojových úkolů. Proto každý učitel má možnost určit pro sebe takové formy, které budou nejpřijatelnější a nejvhodnější pro zvolenou paradigma a úkoly.

Psychologické analýza lekce, jako holistický jev, má tři základní a závazné plány. Pojďme se podrobněji zabývat jejich charakteristikami.

První plán analýzy (psychologické) se týká vzdělávání, formování a rozvoj osobnosti studentů. Kromě toho je třeba věnovat velkou pozornost formování jejich světonázoru, hodnotových orientací a morálky. Proto psychologická analýza lekce by měla obsahovat obecnou pedagogickou analýzu, kde je hlavním aspektem soulad se vzdělávacími a všeobecně vzdělávacími cíli. Je samozřejmé, že první skupina potřebuje větší pozornost.

V psychologickém plánu se stává relevantní analýza následujících bodů v lekci:

• přesvědčivý vliv učitele na formování sociálně pozitivních postojů;
• dostupnost materiálu, který povede k rozvoji aktivního občanského postavení, k obraně a podpoře jejich přesvědčení;
• proces vzdělávání mladé generace smyslu pro odpovědnost, ochotu spolupracovat;
• učitel musí vytvářet podmínky pro formování morálně zdravého, spojeného smysluplným cílem třídy;
• studenti se musí stát předmětem vlastních učebních aktivit.

Metodologická psychologická analýza lekce bude úzce souviset s analýzou samotného kurzu. Jedná se o ospravedlnění cílů, cílů, obsahu vyučování technické prostředky školení, o organizaci a tak dále. V procesu analýzy je třeba zvážit okamžik, kdy bude tato lekce odpovídat úrovni celé přípravy studentů a jejich intelektuální úrovně.

Kromě toho musí být provedeny analýzy psychologického charakteru asimilaci teoretického materiálu, intelektuální aktivita studentů v procesu učení, analýza metod a technik shody pracovat samostatně-psychologické charakteristiky a věk této skupiny studentů.

Psychologická analýza lekce má také třetí plán - komunikativní. Znamená to, že student je v centru výuky jako předmět vzdělávací činnosti. Z tohoto důvodu je třeba klást důraz na jeho kognitivní a komunikativní potřebám mohou být podmínky pro formování dovedností, rechemyslitelnoj činnost, rozvoj komunikačních dovedností, s přihlédnutím individuální psychologické vlastnosti a tak dále. Každý student by se měl stát předmětem vzdělávací činnosti, komunikace s učitelem a dalšími studenty ve třídě.

Z tohoto důvodu je psychologická analýza lekcí (matematiky, ruský jazyk, literaturu, zeměpis, tělesná výchova, a tak dále), by měla být jisti, zahrnout vybrané plány. Učitel musí používat mechanismus pedagogické reflexe, aby mohl vyhodnotit, opravit a usměrňovat veškeré své úsilí v souladu s vybranými parametry. To by mělo být „run“ profesionální vědomí učitele, předmět jeho pedagogické činnosti, jakož i osoba, která je zodpovědná za sociální výchovu a vzdělávání mladších lidí.