Samostudium lekce (ruský jazyk): plán, schéma a příklad. Samostudium lekcí v ruštině o GEF

Někdy je snadnější přemýšlet, připravit a držet dvě otevřené třídy v řadě než analyzovat vlastní lekci. Sedíte před počítačovým monitorem nebo kousek papíru a ... máte pocit, že jste stonožka, který byl požádán, která noha by měla udělat první krok.

Ve skutečnosti je všechno jednoduché: nemusíte přemýšlet o tom, na kterou nohu začnete chodit, ale o tom, kde musíte nakonec vstoupit a jak to udělat. Hlavním úkolem je mít před očima plán. Pro přehlednost budeme analyzovat konkrétní předmět z učebních osnov. Pojďme například, introspekce lekce v ruském jazyce.

Úloha introspekce v práci učitele

Introspekce je práce na chybách a zároveň plánuje jejich činnost po dlouhou dobu. Například po studiu tématu "Definitní zájmena" studenti napsali zkušební dokument. Výsledky byly horší, než byste očekávali. Proč? Odpověď pomáhá najít vlastní analýzu lekce. Ruský jazyk je komplexní téma. Snad pro lepší výsledky stojí za to najít jiné formy práce se studenty? Učitel, který nedokáže analyzovat svou reflexní činnost, pochopit, co udělal v lekci, je nepravděpodobné, že by mohl svou práci stavět tak, aby splňoval požadavky GEF.

Introspekce lekce umožňuje:

1. Je správné formulovat cíle činnosti učitele a studentů.
2. Vidět vztah mezi tím, co je třeba dosáhnout, a prostředky, kterými je možné jej dosáhnout.
3. Jasně naplánujte a dosáhněte výsledků v pedagogických činnostech.
4. Motivujte studenty k získání znalostí, ke skvělému výsledku.

Schéma introspekce lekcí ruského jazyka

Tento program je vhodný pro sebehodnocení každého subjektu

1. Obecné charakteristiky třídy, která zahrnuje analýzu v procentech:

• obecný rozvoj studentů;
• znalost studentů v ruském jazyce;
• osobního rozvoje.

2. Vztah studovaného materiálu s materiálem, který byl překlenut.

3. Charakteristika cílů lekce:

• vzdělávací;
• vzdělávací;
• rozvoj.

4. Plán lekce. Funkce:

• vzdělávací materiál, který bude uveden v hodinách;
• metody výuky;
• metody výuky;
• formy organizování aktivit studentů.

5. Analýza etap lekce. Jak pedagogické a didaktické metody ovlivňovaly studium učení studovaného materiálu?

6. Analýza součástí lekce:

• účelnost použití;
• konečnou účinnost.

7. Funkce:

• zda je zvolená struktura okupace oprávněná;
• zda úroveň úkolů odpovídá celkové úrovni třídy;
• Analýza kvality vztahu mezi třídou a učitelem.

8. Vyhodnocení konečného výsledku:

• Určení, zda byl dosažen plánovaný cíl ve třídě;
• pokud nebylo dosaženo, pak z jakých důvodů se to stalo;
• výstup.

Plán pro vlastní analýzu lekcí ruského jazyka bude proveden podle stejného schématu.

Požadavky na provedení samostudia lekce

Analýza práce učitelů není zvyklá - je součástí jejich funkcí. Ale jak analyzovat s maximálním objektivem to, co jsem udělal, jak správně uspořádat vlastní analýzu lekce (ruského jazyka) na GEF? Koneckonců, s formálním přístupem bude toto zodpovědné povolání zcela bezvýznamné. Proto potřebujete znát požadavky kladené federální státní vzdělávací normou a dodržujte níže uvedený algoritmus.

Analýza dětského kolektivu

Předběžná studie následujících otázek týkajících se osobních charakteristik a dovedností dětského kolektivu předpokládá introspekci lekce. Ruska je jedním ze základních předmětů, takže jeho úspěšné zvládnutí je obzvláště důležité.

1. Úroveň třídní přípravy: schopnost vzájemné interakce v práci a komunikaci, schopnost posuzovat výsledky své práce a práci spolužáků.
2. Jaký typ komunikace převládá ve studentském orgánu? Soupeříte nebo se chovají? Jsou vůdci?
3. Kolik je tým motivován k tomu, aby získal nové znalosti ruského jazyka a úspěšně studoval?
4. Průměrná úroveň zvládnutí učebního materiálu o předmětu podle třídy.

Otázky pro analýzu účinnosti didaktických metod aplikovaných ve třídě

Nejdůležitějším faktorem kvalitativní introspekce je objektivní zhodnocení efektivity metod, které jste si vybrali pro práci v lekci, taktiku dělání lekce. Pokud se sami sebe zeptáte na níže uvedené otázky a otevřeně na ně odpovíte, provede se sama analýza lekce (ruský jazyk).

1. Jak byla práce organizována v lekci ruského jazyka?
2. Co mělo studovat, jak důležité je téma?
3. Jak hluboce víte toto téma?
4. Koncepty naučené v lekci: souvisí s předchozími a kolik?
5. Jak silný je vztah studentů s tím, co má být vysvětleno třídě v následujících lekcích?
6. Jak hluboko zná studenty předchozí materiál, důležitý pro pochopení studovaného tématu?
7. Jak byl materiál studován školáky?
8. Jak bylo představení studentů v tomto tématu naplánováno a jak se to naučilo?
9. Byly provedeny všechny plánované fáze výcvikového procesu a jak úspěšné?
10. Byly nějaké chvíle v lekci, když studenti měli potíže s pochopením materiálu, co dělají? Pokud ano, jak hluboko?
11. Byly všechna kritéria pro zvládnutí materiálu uspokojivá?
12. Závěr.

Analýza procesů lekcí

Další důležitou složkou, když provedete vlastní zkoušku. Ruský jazyk je nepředvídatelný předmět, neboť v lekci se často vyskytují situace, které nelze předem naplánovat. V tomto případě může být celý souvislý plán, promyšlený, kalibrovaný do poslední sekundy školního času, pokazit.

Další soubor otázek, které mají být zodpovězeny, se tudíž týká provádění lekce.

1. Jak se vzájemně vztahovat účelu lekce a jeho konečný výsledek, všichni to zvládli?
2. Bylo možné vytvořit dialog mezi učitelem a žákem?
3. Bylo možné na začátku lekce vytvořit úspěšnou situaci?
4. Jak byla pozornost studentů zaměřena na studium nového tématu?
5. Jak probíhá aktualizace znalostí?
6. Byla jim přiřazena výuka učitelů?
7. Do jaké míry byly úkoly splněny?
8. Byly zde neplánované situace, bylo možné je řešit z pohledu sledovaného tématu?
9. Jaké formy řízení znalostí byly použity ve třídě? Byli oprávněni v této lekci?
10. Byla lekce holistická?
11. Bylo splněno požadavky GEF, pokud jde o?
12. Jaká úroveň interakce v rámci třídy byla na lekci?
13. Identifikujte nejslabší a nejsilnější etapy činnosti.

Závěr

Profesní výuka velmi zodpovědný. Psáno o čestné vzdělávací misi a zodpovědnosti mnoha řádků: slavnostní, oficiální, vznešený. Proto chci jim jen přát studenty, kteří překročí své učitele. Koneckonců, pro skutečného mentora jsou největší odměnou a znamením pedagogického talentu úspěšní studenti.