Samostudium lekce v základní škole GEF: diagram, příklad a ukázka

Se zavedením moderních inovací ve vzdělávacím sektoru převzala zvláštní naléhavost kvalitativní samostudium lekce v ZŠ na GEF. Škola potřebuje nové učitele, profesionální a kompetentní, vlastní ty nejnovější pedagogické technologie, připraveny k dalšímu sebeuvědomění a sebeprodukci.

Specifičnost implementace GEF

Vzhledem k tomu, zavedení moderní škole spolkové země druhé generace norem, a to včetně úkolů stanovených učitelem, prioritou je rozvoj generického nácviku dovedností studentů, což znamená schopnost analyzovat informace, provádět kontrolu jejich práce. Učiteli bylo snazší s ním pracovat, to byl vyvinut introspekci lekci v základní škole na GEF. Ne všichni učitelé jsou schopni adekvátně posoudit realitu své činnosti, takže vzorky jsou nabízeny profesionálové, relevantní, pomáhá mladým profesionálům, jak se vyrovnat s úkoly stanovené před nimi.

Představuje hodnocení cvičení

Samostudium lekce Na GEF - důležitý bod činnosti každého učitele moderní škola. Lekce je logicky kompletní, holistický, omezený časový rámec délky vzdělávacího procesu. Skládá se ze složitého vzájemného působení hlavních prvků vzdělávacího procesu: cíle, cíle, obsah, metody, prostředky, formy, vzájemně související aktivity učitele a studentů. Samostudium lekce na základní škole GEF je založeno na určitých pravidlech, nevylučuje však tvůrčí složku.

Při psaní pourochnoy plánování se učitel spoléhá na pedagogické a psychologické vzorce vzdělávacího procesu, na požadavky kladené vzdělávacími standardy. Introspekce lekce v ZŠ na GEF je nepostradatelným prvkem pedagogické tvořivosti. Učitel hodnotí lekci "ze strany", uvědomuje si ji jako fenomén, počítá se se všemi osobními teoretickými znalostmi, technikami, způsoby práce v interakci se specifickými studenty a třídou.

Vzorek samostudia lekce

Introspekce lekce GEF je odrazem, který umožňuje posoudit slabé a silné aspekty činnosti učitele, identifikovat nevyužité zdroje, některé rysy individuálního stylu výuky. Nabízíme příklad introspekce.

"Téma lekce:" Předpona jako samostatná část řeči. "

Výuka probíhala podle programu NF Vinogradova "Základní škola, 21. století".

Typ lekce: poučení o zadání nových poznatků.

Jako cíl lekce bylo rozhodnuto získat informace o prefixu. Během lekce bylo dosaženo v plné výši.

Bylo možné vytvořit u dětí představu o tom, jak najít slovní předponu.

Věřím, že úkoly metaprojektu byly plně realizovány ve třídě. Školáci pracovali ve skupinách, individuálně, zlepšovali řeč, rozvíjeli vizuální paměť. Mezi nedostatky lekce zaznamenám nedostatek času na fyzické cvičení. Délka každé fáze lekce: zavedení nových poznatků, konsolidace získaných informací, vysvětlení domácí práce - plně odpovídalo časovému rámci.

Zvláštní význam byl věnován zdokonalení získaných poznatků. Za tímto účelem byly navrženy různé úrovně úkolů pro skupiny. Pro sebehodnocení byl každému žákovi nabídnut individuální cvičení, úroveň výcviku byla zohledněna a diferencovaný přístup byl aplikován na každé dítě.

Opakovací fáze předchozího materiálu nebyla zahrnutá do struktura lekce, protože důraz je kladen na získávání nových poznatků. Domácí úkol je dán v dostatečném objemu, s přihlédnutím k individuálním vlastnostem každého dítěte.

Všechny úkoly a cíle byly plně dosaženy. Lekce byla úspěšná, děti dostaly úplné informace o problému. "

Použití takového odhadu pedagogické dovednosti učitelé mohou identifikovat hlavní potíže, včas podporovat učitele a pomáhat, sledovat profesní růst.

Kritéria pro hodnocení moderní lekce

Odborníci často čelí problému přiměřeného hodnocení odbornosti atestovaného učitele. Samostudium lekce v základní škole o GEF v matematice se provádí podle určitého algoritmu. Tento postup zahrnuje mentální rozdělení lekce na samostatné součásti. Učitel porovnává svou vlastní činnost s úkoly, které předtím dal na lekci.

Kromě toho lekce sebeuvědomění v základní škole matematický GEF zahrnuje hodnocení a samostatnou práci studentů, nacházet skutečnou lekci hodnoty. Analýza jakéhokoli povolání předpokládá srovnání odborné činnosti jednotlivého učitele s těmi, které jsou schváleny ministerstvem školství Ruské federace.

Analytický algoritmus

Schéma samo-analýzy lekce GEF předpokládá analýzu konstrukce učebního procesu v hodinách, určení optimálních učebních úkolů, hodnocení racionality forem vybraných učitelem, obsah a metodiku výuky. Účinnost konkrétní lekce není určována úkoly, které učitel stanovil, ale poznatky, které se studentům naučil během lekce.

V procesu hodnocení vzdělávacího procesu je odhalena úroveň rozhodnutí o vzdělávacích, vzdělávacích a rozvojových úkolech pro mladou generaci. Samostudiem lekce v základní škole GEF o ruském jazyce je zaměřeno na porovnání vývojových, vzdělávacích, vzdělávacích úkolů s dosaženými výsledky.

Typy analýz

Existuje několik možností, jak posoudit jejich pedagogickou činnost moderní pedagogové. První typ je spojen s krátkou (hodnotící) analýzou, která zahrnuje posouzení vzdělávacího a výchovného směru školení, analýzu dosažení hlavních cílů a cílů. Například sama-analýza lekce v GEF základní škole po celém světě tvoří učitel, s přihlédnutím k obsahu programu, zaměření předmětu.

Fázová analýza

Strukturální analýza je posouzení a identifikace dominantních prvků aktivity, jejich zaměření, které zajišťuje rozvoj kognitivních zájmů studentů.

Systémová analýza v moderní škole považuje lekci ve formě jednotného systému z hlediska realizace základního didaktického cíle. Navrhuje vývoji řešení pro všechny problémy ve třídě, učitel vytváří podmínky pro vznik dovedností studentů, tvorba znalostí, rozvoj praktických dovedností.

Kompletní analýza

Úplná analýza lekce v základní škole GEF na okolním světě je považována za systém, který zahrnuje posouzení plného uskutečnění cílů školení. Tato analýza je nezbytná pro studium a úplnou analýzu všech strukturálních prvků lekce.

Strukturální a psychologická analýza

Strukturně-časový pohled na analýzu je považován v pedagogice za variantní posouzení racionality používání časových rámců v jednotlivých intervalech lekce. Kombinovaná verze kontroly výkonnosti učitele zahrnuje hodnocení hlavní didaktiky cílů lekcí a analýza hlavních strukturálních prvků okupace. Psychologická analýza je zaměřena na ověření souladu učitele s psychologickými požadavky na trénink. Aspekt a komplexní analýza spočívají v propojení obsahu, cílů, metodik a formy organizace výuky. Mezi nejběžnější typy analýz patří:

• krátké;
• integrované;
• kompletní;
• Aspekt.

Jak vytvořit plnohodnotné sebepoznávání lekce v základní škole GEF? Příklad níže uvedené analýzy lze použít na akademické téma.

1. Obecné informace jsou uvedeny: datum kalendáře, název školy, příjmení, jméno, patronymik učitele, předmět lekce.
2. Posuzuje se dodržování hygienických a hygienických norem a dodržování bezpečnostních požadavků.
3. Uvažuje se o hlavních bodech lekce, trvání a účelu každého konstrukčního prvku lekce. Kombinace řízení a samosprávy ve třídě, skupině, páru, individuální, společné práci je analyzována. Je vyhodnocena fáze fixace a opakování výcvikového materiálu.
4. Cíle stanovené učitelem pro lekci jsou porovnány se stupněm jejich asimilace.

Kromě toho se při samoanalýze hodnotí obsah lekce z pohledu řešení obecných didaktických principů:

• vědecká disciplína znamená začlenění inovačních pedagogických postupů;
• vizualizace spočívá v použití grafických informací, záznamového materiálu;
• konzistence zahrnuje logickou konstrukci předloženého materiálu, absenci cyklickosti, důraz na složité pojmy a pojmy;
• souvislost s praxí, orientace obsahu akademické disciplíny na požadavky moderní společnosti.

Závěr

Proč potřebuji vlastní analýzu lekce GEF? Modelový vzorek navržený výše plně odpovídá na tuto otázku. Učitel, který svým kolegům říká o výsledcích svých aktivit, zaznamenává všechny pozitivní a negativní body. Mezi povinné prvky obsažené v autoanalýze lekce se budeme zabývat vypracováním metod činnosti učitele ve třídě. Učitel řekne kolegům o způsobech, jakými se studenti zapojili do učení materiálu. Samostatná analýza je také hodnocena a svoboda zvládnutí tématu školáků, učitelů.

Nezůstávejte bez pečlivé pozornosti a racionální organizace různých úkolů, vytvářejících podmínky pro pomoc slabým studentům. Introspekce zahrnuje materiál vztahující se k metodám fixace a formování zájmu o studenty v disciplíně, která se vyučuje. Zvláštní místo při hodnocení jeho aktivit by mělo být poskytnuto zpětné vazbě učitelů studentům, vytváření podmínek pro plný rozvoj každého studenta. V závěrech k lekci se učitel dozví o úplnosti plnění plánu okupace, dosažení cíle, zajímavých a poučných okamžiků. Důležité je také to, aby atmosféra, která bude převažovat v procesu analýza lekce.

Pokud kolegové laskavě nastavit a objektivně doloženo učitele mnohem jednodušší a pohodlnější vzít na vědomí nedostatky, které se označila za sebe v hodinách (události). Po zavedení federálních státních norem druhé generace došlo ke změnám struktury introspekce. Klasické verze v nové realitě nám neumožňuje získat úplný obraz o práci učitele, a proto neplatí v diagnostice profesionální moderní školní učitel.