Programy vzdělávání: Historie vývoje

Co učit a jak učit? Tato otázka stratila celou historii školní docházky. Jak učitelé, tak politici velmi dobře pochopili, jakou roli obsahu vzdělávání pro výchovu mladší generace a pro rozvoj státu jako celku. Proto je v historii například spartský systém vzdělávání, rytířský systém vzdělávání v Evropě, vzdělávací programy pánů v Anglii známy.

V historii ruského vzdělání existují také zajímavé období, kdy se vzdělávací program školy radikálně změnil. Jednou z takových reforem byla restrukturalizace školy v mladé sovětské republice.

Po říjnových událostech roku 1917 byli AV Lunacharsky a NK Krupskaya na kormidle školního života. Jejich práce v roce 1918 byly prvními dokumenty o škole. Pokud si přečtete "Základní zásady jednotné pracovní školy" z pozice dnešní ruské školy, může být jistě nazýváno jejich současnými a současnými.

Po přezkoumání programu, USA a evropské vzdělání, Krupská a Lunacharskii zahrnuty do základu nové sovětské školy z nejprogresivnějších myšlenek.

Respekt k osobnosti studenta a odmítnutí fyzického trestu, aktivní metody výuky, individuální přístup ke každému žákovi, rozvoj nadaných dětí a péče o lamandu je neúplným seznamem vyhlášených školních reforem.

Nová škola odmítla používat fyzické tresty studentských prutů. Požadavek na učitele je jedna věc: být schopen kreslit děti v lekci tak, aby nebyl důvod k disciplinárnímu jednání. Nejlepším podnětem pro studenty je školská samospráva.

Programy pro vytvoření Jednotné pracovní školy byly zaměřeny na tři hlavní oblasti života studenta: příroda, práce, společnost. V těchto letech byli učitelé požádáni, aby využívali to, co nyní nazýváme integrované učení.

Hlavním předmětem základního vzdělání je druh dětské encyklopedie. Například objekt byl vybrán naživo nebo neživou povahou (zvíře, mechanismus, přírodní jev) a byl zvážen z hlediska lidského užívání, byly poskytnuty informace o fyzikálních a chemických vlastnostech tohoto objektu, jeho původu, historii vývoje atd. To znamená, že znalost předmětů okolní reality se musí uskutečňovat komplexně z pozic všech věd.

Přehnaný pohled na reformu vzdělávacího programu v té době lze vidět ve filmu "Dva kapitáni" pro V. Kaverina. Pamatujte, jak studenti studovali krávu. Na lekci rodného jazyka se naučili psát slovo "kráva", na geografii studovali, kde žijí tytéž krávy.

Zlepšení vzdělávací systémy V Sovětském Rusku bylo také předpokládáno zavedení nových metod výuky. Metoda projektů přišla do školy. Žáci se naučili plánovat své studium, výzkumné práce, ochranu projektů zaměřených na transformaci životního prostředí. Jádrem vzdělávacího programu Sjednocené pracovní školy byla produktivní práce. Práce a aktivní, kreativní poznávání okolního světa - to se snaží reformátoři.

Ale jejich myšlenky nebyly předurčeny k tomu, aby se tehdy splnily. Na jedné straně ne všichni učitelé mohli vidět perspektivu vývoje reformních myšlenek. Na druhou stranu blížící se totalitní režim nepotřeboval aktivně myslet na lidi.

V září 1931 bylo přijato usnesení strany, v němž byla odsouzena jak metoda projektů (buržoazní), tak produktivní práce a činnost ve výcviku. Po mnoho let se systém reprodukčního vzdělávání dostává do školy na základě principu "otázka učitele je odpovědí studenta"

Teprve v devadesátých letech dvacátého století se ruská škola seznámila s metodikou projektů a výzkumných aktivit, o humanistickém vzdělávání.