nisfarm.ru

Princip vědomosti a činnosti studentů pro úspěšné učení

Stovky let svého vývoje vymezila pedagogika řadu zásad, které ovlivňují úspěšnost výuky, asimilaci znalostí studenty. Všechny jsou vzájemně propojeny a jejich aplikace v komplexu poskytuje nejúplnější a úspěšnější asimilaci nových znalostí a dovedností. Jedním z nejdůležitějších je princip vědomí a činnosti.

Definice principů výcviku

Principy výcviku jsou základní ustanovení, která definuje obsah, metody a formy, které budou použity při výuce tohoto nebo tohoto předmětu. Na základě principů školení je vybudován celý vzdělávací proces, počínaje obsahem výcviku a končí výběrem nejúčinnějších forem a metod výuky studentů a studentů.

princip vědomí a činnosti

Dále budeme zvažovat základní didaktické principy - vědomí aktivity, systematičnost a další. Každý princip odráží jeden aspekt učení a je základem pro tvorbu pravidel učení.

Základní principy výuky

Základní principy vzdělávání byly vytvořeny na základě praxe a zkušeností takových učitelů a psychologů jako Ya.A. Comenius, V.V. Davydov, A. Disterweg, K.D. Ushinsky.

Každý z jejich vědců nabídl jejich klasifikaci principů, zaměřených na tento nebo na rys lidské psychie, na možnosti mysli. Ale jak se ukázalo, jsou všechny vzájemně propojené a nemohou plně fungovat bez sebe navzájem.

Moderní věda určila tyto pedagogické principy učení: vědomí a aktivity, viditelnost vědeckým, systematickým, síly, emocí, dostupnosti, komunikační školení s životem, individuálním přístupem ke vzdělávání. Je na nich, aby se spoléhali na výcvik.

Vědecký princip

Jádrem principu vědy spočívá odhalení vztahů mezi příčinou a účinkem, pronikání do podstaty jevů, odhalení historie vývoje vědy, propojení různých oblastí znalostí. Všechna studovaná pravidla a zákony musí být vědecky správné a oprávněné.

princip vědomí a aktivity ve vzdělávání

Učitel musí studentům seznámit s objektivními vědeckými fakty a teoriemi, vybírat pouze vědecky založený materiál a tlačit děti k zvládnutí metod vědeckého hledání.

Princip systematicity

Princip systematické a sekvenční výuky je určen logikou ve vědě, znaky kognitivní činnosti v závislosti na věku studentů. Předpokládá systematickou povahu práce učitele jak na sobě, tak na materiálu, žáci jsou systematicky v práci studentů.

Zásada systematické zahrnuje výuku v určitém pořadí. Každá nová lekce je pokračováním staré. Práce na tématech jsou založena na principu "od faktů až po závěry". Studenti pozorují jevy a fakta a dospívají k určitým závěrům.




To také znamená pravidelnou práci s knihami a učebnicemi, pozorování různých jevů. Důležitou roli hrají dovednosti organizace a konzistence, důsledná péče v tréninku. S těmito funkcemi je základní výchozí pozice ve výcviku úzce spojena. Dále budeme charakterizovat princip vědomí a aktivity.

principy učení vědomí a viditelnosti

Pro zavedení zásady systematické je třeba:

  1. Uspořádejte materiál.
  2. Poskytujte pravidelné třídy, jejich střídání s odpočinkem.
  3. Zobrazte systém studované vědy, komunikace mezi jednotlivými subjekty.
  4. Použijte při prezentaci materiálu schématu.

Zásada dostupnosti školení

Zásada přístupnosti školení předpokládá, že třídy jsou postaveny v souladu s věkem a mentálními schopnostmi studentů. Aby učitel vybral nejvhodnější metody a formy výcviku, vybírá materiál, který se studentům naučí bez zbytečného úsilí. Současně je důležité, aby materiál získaný během výcviku byl založen na existujících znalostech o světě kolem nás, předmětu studia. K tomu je nutné použít analogie a srovnání, porovnat nové informace s již známými. Materiál musí být předložen na principu "od jednoduchých až po složité".

Princip komunikace mezi učením a životem

Je založen na spojeních získaného materiálu s teorií, výrobou a praxí. Poznatky získané při studiu materiálu musí být aplikovány v praxi, přizpůsobené konkrétní životní situaci.

didaktické dary vědomí aktivity

V mnoha ohledech je založena na principu vědomí a činnosti. Pokud student vidí souvislost mezi tématem a budoucností, začne se zajímat o to, aby studoval, snažil se pochopit, co učitel řekl, pochopit podstatu tohoto nebo toho fenoménu.

Princip viditelnosti ve výuce

Zásada viditelnosti umožňuje použití vizuálních pomůcek ve třídách - malby nebo kresby, schémata, mapy, grafy, modely. S jejich pomocí získávají děti informace nejen s pomocí sluchu, ale také s pomocí jiného kanálu pro získávání informací - vizuální, což značně zvyšuje pravděpodobnost zvládnutí materiálu.

Odkazuje na viditelnost a provádění různých experimentů a experimentů, zejména v hodinách chemie, biologie a fyziky.

Dnes mají učitelé k dispozici zcela nové typy viditelnosti - filmy, videa, počítačové programy. Jejich využití ve třídě umožňuje nejen zvýšit šance na zapamatování a zvládnutí materiálu, ale také realizovat princip vědomí a aktivity, který má zájem o učení se o konkrétním tématu.

Princip síly asimilace dovedností, znalostí a znalostí

Znamením tohoto principu je hluboká a vědomá asimilace studovaných faktů a konceptů, zákonů, myšlenek a jejich pochopení. Realizuje se opakováním studovaných, aktivací získaných poznatků pomocí předních otázek, porovnáním studovaných jevů s novými, klasifikací a generalizací.

charakteristika principu vědomí a činnosti

Právě díky tomuto principu předtím, než absolvují kontrolu nad daným tématem, podstoupí studenty lekci při uspořádání systematizace získaných poznatků a vyřešit své chyby. Na konci roku je nutné opakovat celý studovaný materiál, stejně jako opakování na začátku roku. Nadřízená škola je navíc z velké části postavena právě na principu síly znalostí, protože během výcviku žáci opakují studovaný materiál ve stupních 5-9 a prohlubují ho.

Princip individuálního přístupu

Je založen na pomoci každému studentovi učit se. Učitel identifikuje zájmy studenta, dává úkoly na úrovni a zájmy.

Často se učitelé často zabývají se studenty, po absolvování lekcí a podrobněji vysvětlují toto nebo toto téma v případě, že student nerozumí.

Za účelem individuálního přístupu jsou studentům uděleni diferencované úkoly, navrhují práce na projektech, ve skupinách nebo v párech.

Pro nejzajímavější studenty jsou vytvořeny kruhy nebo volitelné předměty. To vše napomáhá dosáhnout nejen principu vědomí a aktivity ve vzdělávání, ale také přístupnosti, systematické.

Princip emocionality

Aby se tento princip uplatnil, musí se učitel naučit, jak utvářet emoce dětí, které budou zaměřeny na studium a zájem o toto téma.

Toho je dosaženo především dobrovolným postojem učitele ke studentům, jeho zájmu o vyučovaný předmět. Vzhled učitele je také důležitý.

principu vědomí a činnosti pravidla

Princip činnosti a vědomí

Zásada vědomí a aktivity ve vzdělávání je jedním z vedoucích ve výuce. Je to ten, kdo určuje směr kognitivní činnosti studentů, což vám umožňuje řídit.

Realizace principu vědomí je usnadněna vysvětlením cílů a cílů učebního procesu, jeho důsledků pro řešení životních problémů.

Pro zavedení tohoto principu vyžaduje aktivní účast žáků v procesu učení, pozitivní vztah k učení, zájem o materiálu, konzistence školení, možnost diferenciace úkolů, využití moderních prostředků vzdělávání, schopnost učitele vzít v úvahu stav a náladu studentů, znalost vlastností věku. Jak vidíte, princip třídního vědomí a aktivity je realizován pomocí jiných principů vzdělávání.

Zásada stanoví:

  1. Pochopení studijních cílů učení.
  2. Vědět, jak dosáhnout cíle stanoveného školením.
  3. Pochopení faktů a zákonů vývoje vědy a vzniku různých jevů.
  4. Získávání znalostí a aktivní využití.

Pravidla principu vědomí a činnosti

Zvažme podrobněji princip vědomí a činnosti. Pravidla, která je třeba dodržovat při jeho provádění, jsou následující:

1. Studenti by měli pochopit smysl úkolů, které jim byly přiděleny, pochopit účel vzdělávání. Hodina vždy začíná tím, že představuje problém, spoléhat se na předchozí zkušenosti studentů.

princip vědomí a aktivity studentů

2. Je nutné využít všechny techniky, které má učitel k dispozici, aby zajímali studenty o studovaný materiál.

3. Studenti by se měli naučit nejen informace o objektech a jevech, ale také pochopit jejich podstatu, zákony o jejich vzniku a vývoji, být schopni aplikovat znalosti získané v praxi.

4. Samokontroly a sebeúctu ve školení jsou povinné. Učitel je zodpovědný za formování těchto dovedností, snaží se rozvíjet u studentů a jejich potřeby.

5. Úkolem učitele je vytváření zájmu o proces učení a obsah předmětu.

6. Při vysvětlování materiálu je třeba uvést co nejvíce příkladů a dát co nejvíce cvičení pro jeho asimilaci.

7. Zeptejte se otázky "Proč?". To přispívá k aktivaci myšlenkových procesů, což vede ke vzniku vztahů mezi příčinami a následky.

Závěry

Trénink je založen na souboru zásad, z nichž nejdůležitější může být oprávněně nazýváno principem vědomí a činnosti. Uplatňování všech zásad uvedených v práci učitele zaručuje úspěch při výuce jakéhokoli dítěte bez ohledu na předmět.

Sdílet na sociálních sítích:

Podobné
© 2021 nisfarm.ru