Koncept managementu ve vzdělávání

Obecná koncepce řízení souvisí s funkcí organizované systémy (biologické, technické, sociální), aby byla zajištěna jejich bezpečnost, udržován režim činnosti a podporována realizace účelu programu činnosti. Při výuce studentů pedagogických vysokých škol je vedení považováno za přílohu vzdělávacích systémů: školy, předškolní zařízení, střediska dalšího vzdělávání atd. Koncept managementu je teoreticky nejen teoreticky studován a je řešen pomocí řešení řídících úkolů na seminářích, ale je také rozvíjen v rámci pedagogické praxe. Studenti mají možnost studovat a popsat strukturu řízení této vzdělávací instituce, kde začínají svou pedagogickou činnost, a při sestavování zpráv porovnává několik systémů, jejich strukturu a efektivitu.

Koncept managementu má konkrétnější význam, když jsou studovány principy řízení, tj. tyto dobře zavedené a zavedené myšlenky, které určují směr příslušné činnosti:

- Princip jednoty velení a kolegiality, v němž je hlava instituce na základě kolektivní rozhodnutí týkající se organizace řízení všech účastníků vzdělávacího procesu s pomocí pedagogickou radou, která byla vypracována Radou, rodiče, atd.

- Princip vědeckého charakteru, ve kterém je řídící proces založen na vědeckých poznatcích, výsledcích výzkumu a inovacích v oblasti řízení.

- Princip plánování. Zde je koncept řízení považován za proces realizace plánu v čase, tj. se stane technologickým konceptem s rozdělením plánu na etapy a časové období.

- Princip pobídka, když se hlava podporován při práci na všech druzích stimulace podřízených motivace, vděčnosti, chvály, bonusy, mírným zklamáním, soutěže, atd

Ve třídě se studenti naučí rozlišovat mezi řízením a systémovým řízením. Termín "management" vždy odkazuje na systém. Posledně jmenovaná je sbírka samostatných částí nebo prvků, které jsou ve vzájemném vztahu mezi sebou. Pojem řídícího systému znamená vytvoření podmínek nejen pro zachování pedagogický systém, ale také jej překládá do nové, dokonalejší kvality. Pojem „řízení“ zahrnuje proces uchování a rozvíjení jednoho prvku, a nikoli celého systému. Etymologie termínu upozorňuje na složení slova „ruční“ a „jednotky“, což ukazuje na osobní vztah ve struktuře jednotlivých prvků, přičemž ovládací prvek je vždy neodkazuje na předměty a objekty vzdělávacího procesu.

Vzdělávací systém může být zastoupena jako soubor různých vzdělávacích institucí, jejichž aktivity jsou sjednoceny společnými zásadami, jak státními, tak vzdělávacími. Síť vzdělávacích institucí provádí:

- výchovu předškolního věku;

- všeobecné střední vzdělávání žáků;

- mimoškolní vzdělávání a výchova dětí různého věku;

- odborné vědecké a technické vzdělávání;

- odborné středoškolské vzdělávání;

- vyšší profilové vzdělávání;

- rekvalifikace vědeckých a pedagogických pracovníků;

- zvyšování kvalifikace učitelů.

Pojem vedení lze připsat pedagogické činnosti, která je organizována v samostatné třídě. Učitel by měl být schopen nejen řídit děti, ale také řídit tým, vzdělávací proces. Proto je v kurzu „Řízení vzdělávacích systémů“ se studenti učí nejen řídit instituci, ale také studovat psychologii lidské interakce v týmu způsoby řízení vztahů, řešení konfliktů, aplikace různých stylů řízení v různých pásmech.