Vzdělávací aktivity: důvody pro jeho neúčinnost

Potřeba školské reformy přišel s realizací, že vzdělávací aktivity mnoha institucí nedává požadovaný efekt a poté žáků a studentů jsou naprosto stejné množství znalostí, se kterými přišli. Abychom se tento problém bližší seznámili, je třeba se seznámit s konceptem vzdělávací činnosti, jejími složkami a implementací v moderních systému vzdělávání.

Školení je jedním z nejdůležitějších a nejdůležitějších činnosti každý člověk, jehož výsledkem je zvládnutí nových dovedností. Skládá se z takových složek, jako je učební úkol, učební aktivita, kontrolní akce a hodnocení. Tyto pojmy jsou ve skutečnosti algoritmem, kterým se učení odehrává. Mnoho pedagogů věnuje léta výzkumu takové otázky, jak nejlépe předkládat studentům informace, aby mohly být plně absorbovány a mohly být následně aplikovány v praxi. Hlavní trend, který odvodili, bylo, že je snadnější je učit mezi jejich vrstevníky. V tomto případě lidé ve stejné věkové skupině nemusí být jen ve stejné době v místnosti, ale také vzájemně spolupracují. Její spolupráce vede k dosažení vysokých výsledků při asimilaci informací a jejich uplatňování v praxi. Z tohoto důvodu jsou studijní aktivity často spojovány se semináři nebo školeními, kde se mohou naučit nové dovednosti a znalosti při studiu se svými kolegy. Ve škole, ve třídách juniorů, můžete jasně vidět potvrzení tohoto prohlášení v lekcích postavených na principu hry. Je zajímavé, že učitel by se neměl aktivně zasahovat do vzdělávacího procesu, ale jen řídit, schvalovat správné nálezy svých studentů a opravovat své znalosti.

Tradiční systém vzdělávání se ukázal jako velmi neúčinný. Vzhledem k tomu, že během všech ročníků studia probíhá výuka stejným způsobem. Je zajímavé, že věkové kritérium studentů, ani sexuální, ani sociální, ani jejich psychotypy nejsou vzaty v úvahu. Ve skutečnosti, učitelé jen ve více či méně přístupné formě seznámit studenty, která má také nezměnil po mnoho let, a to navzdory mnoha proměnami ve světě a společnosti. Jinými slovy, nestane se rozvoj myšlení. Rozvíjet paměť, řeč, ale ne přemýšlet, ne schopnost vytvářet logická spojení mezi událostmi a lidmi, neexistuje žízeň po znalostech.

Standardní sada předmětů, která se student musí během výcviku naučit, nepřispívá k jeho osobnímu růstu. Rozvoj talentů v něm, který by se nakonec mohl stát jeho profesí. Pokud má žák výrazný zájem humanitních věd, ale schopnost zvládnout technické disciplíny pod průměrem, je stále nutné jej posílit silné stránky, a ne nuceně mu ukládat informace, které zůstanou na prahu vzdělávací instituce v den jeho propuštění odtud.

Někteří učitelé se domnívají, že vyšší vzdělávací aktivita je nezávislou vzdělávací aktivitou. Znalost, kterou student obdržel sám, bude pro něj cennější. Ale to neznamená, že mu můžete dát práci a dokončit tento trénink. Naopak, učitel by měl od studenta vyvinout touhu nezávisle hledat odpovědi na otázky, učit se víc, než mu může dát několik akademické hodiny. Chcete-li probudit zájem o předmět v něm, můžete změnit standardní čtení přednášek a domácí úkoly, neštandardní lekce, což by ovlivnilo zájmy studenta. Dali mu příležitost cítit se součástí procesu, jeho plného účastníka, jehož názor není méně důležitý než jeho učitel.