Kognitivní a sociální motivace vzdělávací aktivity

Kategorie "motiv" se týká nejdůležitějších v řadě věd, a proto se s ním zachází docela široce. Aplikováno na vzdělávání, Bylo by nejvhodnější uchýlit se k definici této kategorie, která navrhla A. Leontiev,

A.N. Leontiev nejprve navrhl, aby nebyly identifikovány pojmy cíl a motiv, jelikož jsou odlišné ve své psycho-behaviorální povaze. Navíc tvrdil, že motivace vzdělávací aktivity koovariativna - tedy, některé motivy se může projevit různými způsoby, a dokonce být zcela odlišná, s úsilím o dosažení stejných cílů, a naopak, k různým účelům lze generovat touhu sdílet stejné motivy.

Motiv, v nejjednodušší podobě, je fakt, který člověka přiměje něco udělat. Všichni mohou být rozděleni do vědomí a nevědomí. Například student může jasně pochopit, že musí studovat, zatímco jeho vlastní motivy k učení nemohou být pro něj jasné. Stávají se více realizovatelná pouze při extrémně zasnoubená úkol učení a specificky formulovány místních cílů, jako je například, může motivovat první srovnávač na domácí, tak to nebolí mí rodiče špatné známky. To ale neznamená to tento motiv bude rozšiřovat pochopení významu domácí práce obecně.

Studium motivační lidské povahy, zejména školního věku, provádí složitý úkol a vyžaduje posouzení všech jejich hierarchie, k jeho tvorbě v zájmu vědců představuje systematický a celý proces.

V této studii může být výchozí bod teoretická teorie lidské činnosti je motivována, to znamená, že příčinou jediného jednání nebo akce mohou být různé motivy. Existuje tolik z nich, že kvůli pohodlí svého studia jsou klasifikováni z různých důvodů. Zde jsou některé typy motivací, které přímo souvisejí s učební činností a jejími výsledky:

- negativní motivace se projevuje jako faktor motivace k nauky na základě žáků tím, že nemá-li se dozvědět, bude to vést k negativním důsledkům v něm rodina, škola, vrstevníci, atd.

- pozitivní motivaci vzdělávací činnosti, která se zpravidla projevuje ve dvou hlavních formách.

Za určitých okolností je určena sociálními cíli osoby, například žákem, aby po ukončení studia vstoupil do prestižní vzdělávací instituce. Takové postavení se mění na instalaci studenta do trvale pozitivního postoje k učení, protože ho vnímá jako součást celkového společenského úkolu.

Za jiných okolností se pozitivní motivace ke vzdělávacím činnostem projevuje výlučně jako motiv, který se netýká řešení sociálních úkolů polohování. V tomto případě působí jako faktor, který se snaží učit, aby byl jednoduše intelektuálně rozvinutou osobou, zvědavou osobou.

Moderní věda argumentuje, že motivace k učební činnosti zahrnuje mnoho motivů, které lze rozdělit do dvou skupin.

Kognitivní motivy se liší tím, že přímo souvisejí s procesem učení. Druhá skupina, společenská, charakterizuje propojení studentů s jinými lidmi, ale nepřímo ovlivňuje jeho učení.

Základem kognitivních motivů je následující:

- široké motivy, tj. ty, které přímo vedou studenta k zvládnutí znalostí, které jako takový "vyvolávají" zájem o učení.

- vzdělávací a kognitivní, to jsou ty, které povzbuzují žáky ke zvládnutí metodiky výuky v širším slova smyslu, tedy metodách a metodách výuky jako takových.

- motivy pro sebevzdělávání zahrnují všechny, které student orientují na zvládnutí způsobů získávání vzdělávacích informací, a proto ho povzbuzují, aby o něj požádal učitele, rodiče, dospělé, literaturu atd.

Sociální motivace vzdělávací činnosti zahrnuje také široké sociální a úzké motivy. První zahrnuje vše, co pomáhá studentovi porozumět společenskému významu výuky a její sociální užitečnosti. Ty pomáhají tvořit touhu získat status kvůli svým znalostem získaným v průběhu úspěšného učení. Zdůrazňují motivy sociální spolupráce, které mladého muže přenášejí, komunikují, komunikují s vrstevníky a jakoukoli formu kolektivní činnosti.

Je důležité si uvědomit, že celá řada vzdělávacích akcí motivů nevyčerpává všechny obtíže svého šetření, případ je stále v tom, že v průběhu učení tvorby motivace k učení může změnit, protože důležitým faktorem úspěchu výuky pro každého učitele a učitele (v širším slova smyslu) provádí za úkol sledovat dynamiku jeho změn.