Rozvoj lidského myšlení

V lidské psychice je obrovské množství velmi důležitých procesů. Ale jedna z nejvyšších priorit je myšlení. Co je to, jaké druhy jsou a jak se rozvíjí? Pokusme se pochopit tuto otázku.

Co myslíte?

V každodenním životě termínem rozumíme slovní uvažování. Z hlediska psychologie má myšlení širší význam. Rozumí se tomu jakýkoli duševní proces, který člověku umožňuje vyřešit určitý problém. Lidé v tomto případě vnímají věci bez jakýchkoliv analyzátorů (čichová, sluchová, hmatová, vizuální, bolest atd.), A to pouze na základě řečových signálů.

Trochu historie

Přemýšleli, jako by byli duševní činností, zajímají se lidé z dávných dob. Filozofové starověkého světa se ho snažili studovat. Pokoušeli se mu také poskytnout přesné vysvětlení. Platon si myslel, že je zrovnatelný s intuicí. A Aristotle vytvořil dokonce celou vědu - logiku. Kognitivní proces byl rozdělen na části, mezi něž patří koncepce, úsudek a závěr. A dnes se zástupci různých věd snaží zkoumat specifika myšlení. Navzdory všem myšlenkám a závěrům vyjádřeným v mnoha experimentech dosud nebylo možné dospět k jednoznačnému vymezení tohoto procesu.

Typy myšlení u malých dětí

Tento proces je považován za vědeckou psychologii. V této disciplíně se rozlišují tři základní formy myšlení, které děti předškolního věku mají. Je vizuálně efektivní a vizuálně obrazová, stejně jako prostorově-časová nebo dočasná.

Rozvoj myšlení u dětí je podmíněně rozdělen do určitých fází. A každý z nich je v procesu poznávání světa kolem sebe. Zvažme vývoj jednotlivých forem myšlení podrobněji.

Vizuálně efektivní zobrazení

Rozvoj myšlení tohoto typu u malých dětí je způsoben okamžitým vnímáním světa kolem nich. Toto je doba, kdy dítě začne svou interakcí s různými objekty. Ze všech procesů, které se rozvíjejí v psychiku, je hlavní roli věnována vnímání. Všechny zážitky malého muže se soustředí na ty jevy a věci, které ho obklopují.

Procesy myšlení jsou v tomto případě externě orientované akce, které jsou zase vizuálně účinné.

Vývoj myšlení ve vizuálně efektivní podobě umožňuje dětem objevit si rozsáhlé spojení mezi člověkem a objekty v jeho prostředí. Během tohoto období získává dítě potřebné zkušenosti. Začíná pravidelně a trvale opakovat elementární akce, jejichž účelem je očekávaný výsledek. Získaná zkušenost se později stane základem složitějších duševních procesů.

Tato fáze vývoje myšlení u dětí, která má vizuálně účinnou formu, je v bezvědomí. Je zahrnut pouze v procesu pohybu dítěte.

Vývoj vizuálního efektivního myšlení

Dítě má určitý obraz v procesu manipulace s různými objekty orientace a vizuálních akcí. V raném stádiu vývoje myšlení o vizuálně efektivním druhu je hlavním znakem věci pro dítě jeho velikost, tvar. Barva ještě nemá svůj základní význam.

Zvláštní roli ve vývoji myšlení v této fázi budou hrát různé hnutí zaměřené na rozvoj efektivních a vizuálních mentálních procesů. Postupně se dítě naučí souviset velikost dvou nebo více objektů, jejich tvaru a umístění. Střílí kroužky na pyramidu, položí kostky na sebe a tak dále. Vezměte v úvahu různé vlastnosti objektů a vybírejte je ve tvaru a velikosti, bude mnohem později.

Žádným úkolům pro rozvoj myšlení tohoto druhu by nemělo být uděleno dítě, protože jeho formace nastává zpravidla nezávisle. Dospělý potřebuje jen trochu zajímat malého muže s hračkou a přimět ho, aby s ní chtěl komunikovat.

Charakteristiky související s vývojem myšlení tohoto druhu, zvláště jasně projevující se například při hraní s hnízdící panenkou. Dítě, které se snaží dosáhnout požadovaného výsledku, použije dvě naprosto nevhodné poloviny navzájem silou. A teprve poté, co je přesvědčen, že všechna jeho jednání nevedou k požadovanému výsledku, začne vyřešit detaily, dokud nenajde ten správný. Aby se urychlil rozvoj myšlení u dětí, výrobci vyvinuli hračky takovým způsobem, že samy "vybízejí" dítě, který z prvků bude fungovat nejlépe.

Po zvládnutí vnějších orientačních akcí dítě získá dovednost v poměru k různým charakteristikám objektů. Od tohoto okamžiku se začíná zakládat vizuální vnímání, když dítě porovná jednu hračku s druhou.

Další etapa vývoje vizuálně efektivního myšlení přichází poté, co děti dosáhnou věku dvou let. Děti začínají zvedat věci vizuálně, založené na existujícím vzorku. Dospělý během této hry nabízí dítěti, aby mu dalo přesně to samé. Malý student by měl reagovat a vyzvednout nejvhodnější hračku mezi všemi hračky.

O něco později, jak se vyvíjí tento typ myšlení, jsou děti schopné získat trvalé vzory. S nimi budou dále porovnávat všechny položky.

Vývoj vizuálně-figurativního myšlení

Tento druh duševního procesu se začíná tvořit u dětí, jejichž věk je téměř tři roky. Během této doby dělají děti komplexní manipulace pomocí vizuálně efektivní formy.

Rozvíjet takový druh myšlení, jak skutečně a jakýkoli jiný, dítě bude potřebovat vzdělávací hračky. Tím se proces výrazně urychlí. Nejvhodnější jsou ve stejnou dobu složené hračky, ve kterých dítě musí porovnávat dostupné údaje podle barvy a velikosti.

První reprodukční akce, které dítě začíná vykonávat do konce prvního roku svého života. Vytáhne hračky z krabice a pak ho hodí. Dokonce i poté, co dospělý přinesl pořádek do místnosti, dítě je znovu dostane. O něco později dítě začne sbírat malé hračky v dostupné kapacitě. Je důležité, aby dospělý podpořil takový závazek a urychlil proces vytváření vizuálně-figurativní mysli, aby ukázal, jak lze všechny věci skládat do krabice nebo jiného kontejneru. Dítě v tomto případě nebude mít výsledek, ale samotnou akci.

Velmi užitečné pro děti je hračka jako pyramida. Je důležité, aby rodiče učí své dítě, jak správně nosit a odstranit prsteny. Jak rozvíjet myšlení pomocí takové hračky? Dospělý dospělý by měl vytvořit prut před dítětem a ukázat mu, jak správně strčit, a pak odstranit kroužky. V počáteční fázi může rodič dokonce vzít za ruku dítěte a po uzavření detailu pyramidy se k ní připojuje. Po provedení tohoto cvičení několikrát za sebou může dítě dovolit to sami.

Pro děti starší než akce s takovou hračkou mohou být trochu diverzifikované. Jsou vyzváni, aby rozložili stopy z kroužků a podrobnosti z větších na menší.

Hry pro rozvoj myšlení obrazového typu s dětmi předškolního věku se doporučují provádět pomocí dvou pyramid. V takovém případě je dítě zobrazeno například zeleným kroužkem a požádalo, aby našel na druhé hračce detail stejné barvy.

Rozvoj myšlení v předškolním věku v počátečních stádiích nastává s neoddělitelným spojením řeči a jednání. Ale nějaký čas projde a dítě začíná své činy slovy. Zpočátku mluví o tom, co má dělat, a pak dělá to, co plánuje. V tomto životním stádiu probíhá přechod vizuálně-akčního myšlení na vizuální grafiku. Dítě už má dostatek životních zkušeností, aby zastupovalo v jeho hlavě tyto nebo jiné předměty a teprve tehdy s nimi jednalo s některými činy.

V budoucnosti toto slovo hraje větší roli v myšlení dětí předškolního věku. Přesto, až do 7 let, mentální aktivita zůstává specifická. Jinými slovy, ještě není izolován od obecného obrazu okolního světa. Přibližně od věku 6 let vývoj myšlení obrazového typu umožňuje předškolním věřitelům bezpečně aplikovat v praxi skutečný materiál, který mají. V tomto případě děti začínají zobecňovat různé jevy a dělat nezbytné závěry pro sebe.

Vizuální verbální myšlení

Co je charakteristické pro tuto fázi duševního vývoje dítěte? Tvorba vizuálně-verbálního myšlení se projevuje především na základě popisů a vysvětlení, nikoliv na vnímání objektů. V tomto případě kluk nadále přemýšlí konkrétně. Takže dítě už ví, že kovové předměty ve vodě se topí. To je důvod, proč má plnou důvěru, že nehty umístěné v kontejneru s kapalinou půjdou dolů. Přesto se snaží posílit své znalosti s osobními zkušenostmi.

To je věk, kdy děti jsou velmi zvědavé. Zeptávají se mnoha otázek, které musí dospělí nutně dát jim odpověď. To je nezbytné pro rozvoj dětského myšlení. Na začátku jsou otázky zpravidla spojené s porušením pořádku obvyklého pro děti. Například potřebují vědět, proč se hračka zlomila. Později se začínají objevovat otázky o okolním světě.

Vývoj myšlení mladých školáků, stejně jako dětí středního věku předškolního věku, začíná získávat dynamiku. Aktivita dítěte, která se posadila u stolu, prochází významnými změnami. Vývoj myšlení školáků je ovlivněn rozšiřováním rozsahu předmětů, které jim přinášejí zájem. A tady hraje důležitou roli učitele. Učitel by měl pomoci zajistit, aby děti ve třídě svobodně vyjadřovaly své vlastní myšlenky pomocí slov. Doporučuje se, aby si nejprve mysleli a začali provádět určité akce.

Navzdory skutečnosti, že u mladých věkových studentů je vývoj myšlení stále ve fázi konkrétního tvaru, začnou se stavět abstraktní typ. Mentální proces malého člověka se začíná šířit do okolních lidí, rostlin, zvířat atd.

Rozvíjení paměti, pozornosti a myšlení mladého školáka bude záviset především na správném výběru vzdělávacího programu. Děti, kterým je nabídnut materiál se zvýšenou složitostí, do věku 8 let vykazují vyšší abstraktní uvažování než jejich kolegové, kteří studují ve standardních metodologických pomůckách.

Prostorové-časové myšlení

Dospělý člověk si dobře uvědomuje skutečnost, že čas je relativní a dvojznačný. Děti se to ještě musí naučit.

Psychologové si již dlouho všimli, že dítě je orientováno včas, používá pro něho smysluplný dojem, čeká na něco nebo na zářivou událost. Ukazuje se, že dítě je dobře orientované v minulosti i v budoucnu, ale pro něj není přítomen žádný čas. Aktuální moment dítěte je moment, který nastane v dané sekundě.

Je mnohem snadnější asimilovat dobu, kdy děti, které byly od nejranějšího dětství očkovány specifickou každodenní rutinou. Koneckonců, jejich tělo je již přizpůsobeno stávajícímu rytmu života. Proto v mozku takového dítěte je myšlenka na časové intervaly mnohem rychlejší. Pokud dítě dnes jede v poledne a včera ho jeho matka popadala odpoledne ve dvě hodiny, je poměrně obtížné navigovat v čase.

Za účelem urychlení vývoje pozornosti dítěte a přemýšlení o typu vesmírného času by měli rodiče od raného věku zavádět pojem času. K tomu není třeba provádět samostatné konverzace. Stačí prostě vyslovit slova slovy. To by se mělo stát v procesu komunikace nebo hraní s dítětem. Dospělí prostě potřebují komentovat své plány a akce.

Později se rodičům doporučuje určit konkrétní časové intervaly. To umožní, aby pojetí minulosti, přítomnosti i budoucnosti bylo uloženo v hlavě dítěte.

Rodiče mohou provádět původní výuku v rozvoji myšlení předškolních dětí od dvouletého věku svého potomka. Takové děti už si uvědomují roční období. Dospělí však musí upozornit dítě na změny, ke kterým dochází v přírodě během přechodu z jedné sezóny na druhou. V takovém případě je třeba nejenom říct dítě, ale také se ptát například na to, jaké změny vidí na hřišti nebo v parku.

Kritické myšlení

Různé úkoly, ve kterých se skutečné objekty účastní, začínají dítě řešit po 4-5 letech. Toto je usnadněno vývojem jeho vizuálně-figurativního myšlení. V předškolním vědomí vznikají různé modely a schémata. Začíná analyzovat a shrnovat informace získané od vnějšího světa. Dosažení této fáze vývoje myšlení dítěte by se mělo stát příležitostí pro přechod k novému životnímu kroku, kdy se vytvoří kritická podoba vize světa. Proč je tento směr považován za důležitý? Abychom to pochopili, je třeba určit samotný koncept kritického myšlení. V moderní psychologii je tento termín dán několika interpretacemi. Nicméně všichni mají jeden význam. Takže kritické myšlení je chápáno jako komplexní myšlenkový proces, jehož začátkem je přijímání informací dítětem. To končí přijetím záměrného rozhodnutí s vytvořením osobního vztahu k určitému předmětu.

Rozvoj kritického myšlení umožňuje dítěti rozvíjet schopnost vyvolávat nové otázky, rozvíjet argumenty v obraně vlastního názoru, stejně jako schopnost vyvodit závěry. Takové děti interpritiruyut a analyzovat informace. Vždycky dokazují svou vlastní pozici rozumně, spoléhají se na názor interlocutora a na logiku. Proto mohou vždy vysvětlovat, proč souhlasí nebo nesouhlasí s touto nebo touto otázkou.

Rozvoj kritického myšlení začíná v předškolním věku. To je doloženo například otázkou "Proč?". Dítě zároveň ukazuje dospělému, že chce vědět příčiny přírodních jevů, lidských činů a událostí, které vidí. V tomto případě je důležité, aby rodiče nejen odpověděli na otázku svého dítěte, ale aby mu pomohli i při objektivním posouzení faktů. Poté musí dítě vyvodit určité závěry a vytvořit vlastní postoj k obdrženým informacím. A nemyslete si, že dobré dítě by se nemělo hádat se staršími. Koneckonců zásada, že batole je povinno dělat pouze to, co mu dospělí říká, již není pro stávající skutečnost přiměřené. Samozřejmě, rodina by měla respektovat starší osoby a zdvořile komunikovat s blízkými lidmi, ale bez využití technologie rozvoje kritického myšlení bude pro dítě obtížné přizpůsobit se při vstupu do školy poptávce po vzdělávacích programech. Koneckonců, většina z nich vyžaduje zcela odlišný přístup ke studiu materiálu.

Vysoké nároky v tomto směru mají již mladší děti. Úspěch studia v prvním ročníku již málo závisí na schopnosti dětí počítat, psát a číst. Děti jsou nabízeny řešením jednoduchých logických úkolů. Kromě toho mladší studenti by měli vyvodit vlastní závěry přečtením krátkých textů. Někdy učitel dokonce nabídne dítěti, aby se s ním hádal, aby učitel dokázal svou správnost. Takový přístup ve vzdělávacím systému je dostupný v mnoha moderních učebních osnovách.

Technologický rozvoj kritického myšlení nabízí rodičům řadu tipů, které jim pomohou při správném vzdělávání:

1. Od raného věku se musí dítě naučit myslet logicky. Proto je nutné s ním častěji rozumět a zdůvodňovat jeho názor.
2. Naučit dítě rozvíjet kritické myšlení různými způsoby, včetně během hry.
3. Porovnejte s podřízenými objekty, najděte jejich rozdíly a společné rysy. Poté musí dítě udělat vlastní závěry.
4. Neberte odpověď takto: "Protože tak chci." Dítě by mělo jmenovat skutečný důvod, které mělo vlastní argumentaci.
5. Umožnit dítěti pochybovat. V tomto případě bude mít určitou nedůvěru k skutečností, a chce se dozvědět více o objektu, který způsobil spor.
6. Snažte se dítě naučit vyvodit závěry až poté, co zjistí všechny informace. Rodiče by vám měli říci, že je prostě nerozumné kritizovat to, o čem nic nevíte.

Kreativní myšlení

Psychologové rozlišují takovou věc jako tvořivost. Tento termín chápou schopnost člověka vidět obyčejné věci v novém světle, díky čemuž je možné najít jedinečné řešení problémů.

Kreativní myšlení je zřejmým opakem stereotypního přístupu. Umožňuje vám vystoupit z obvyklého pohledu, z banálních nápadů a podporuje vznik originálních řešení.

Vědci zpravodajské služby již dávno jednoznačně dospěli k závěru, že tvůrčí schopnosti člověka mají slabou souvislost se svou inteligencí. V tomto případě se objevují rysy temperamentu, stejně jako schopnost rychle asimilovat informace a vznik nových myšlenek.

Tvořivé schopnosti člověka najdou své projevy v různých typech činností. Proto se rodiče snaží dostat odpověď na otázku: "Je možné rozvíjet tvůrčí myšlení u dítěte?". Psychologové dávají jednoznačnou odpověď: ano. Tento proces bude zvláště účinný v předškolním věku. Koneckonců, v této době je psychika u dětí velmi náchylná a plastu. Kromě toho mají děti vynikající představivost. Vzhledem k těmto vlastnostem je věk od 3 do 7 let velmi příznivý pro rozvoj kreativity jednotlivce. Existuje mnoho způsobů, a to především pro rodiče. Faktem je, že blízkí lidé budou nejlépe schopni organizovat účinný proces tvůrčího vývoje svého dítěte. To vše je způsobeno skutečností, že:

• rodiče pro dítě jsou pravomocí a vysoce si cení komunikace s nimi;
• matky a táty vědí své dítě dobře, a proto si pro něj mohou vybrat ty nejefektivnější možnosti rozvoje, které budou mít dítě v zájmu;
• Pozornost rodičů je věnována pouze jednomu ze svých dětí a pedagog musí jej rozdělit mezi skupinu dětí;
• emocionální kontakty s důležitými dospělými pro dítě dávají mu zvláštní radost ze společné tvořivosti;
• Rodiče mají tendenci používat různé nástroje pro efektivní proces paměti a myšlení, která umožňuje vynásobit výsledek účinnosti téměř o polovinu.

Jak lze tento proces urychlit? Technologický vývoj myšlení zahrnuje práci s dítětem v některých cvičeních. Jeden z nich píše. Rodiče mohou přijít se synem nebo dcerou s fantasy rozprávkou, jejíž hlavní postavy budou vybírány jejich dětskými postavami ve formě objektů, obrazů, prostě ústně vyjádřené. Při psaní příběhu, který není pro dítě známý, se doporučuje, aby si nezvolil ty, které jsou pro něj obvyklé, pro psy, lišky a kuřata. V opačném případě bude odchod z dobře známého pozemku poměrně obtížný. Hlavní postava může být jednou z položek domácího interiéru nebo příslušenství pro domácnost. Můžete také přijít s rezidentem, který se tajně usadil ve vašem domě. V tomto případě můžete vytvořit jedinečný příběh. Obecně platí, že psaní může být řešeno na jakémkoli tématu, které mi přišlo na paměti.

Vývoj kreativního myšlení pomůže třídám v kreslení nebo skládání papíru, dřeva, plastu a dalších geometrických tvarů určitých čísel, které pak musí být pojmenovány.

Rodiče mohou také s dětmi kombinovat obrázky rostlin a zvířat, koláže, kusy nábytku a struktury, a to pomocí kusů živých ilustrací. Rozvoj tvůrčího myšlení bude usnadněn vytvořením materiálu, jako jsou celé krajiny nebo portréty.