Přemýšlení a mluvení

Myslit si, že duševní proces je společensky podmíněný, spojený s řečí, spočívá v hledání a objevení zcela nového. Přemýšlení a mluvení jsou navzájem propojené a prakticky nikdo bez druhého.

Myšlení je aktivní proces, který zahrnuje zpracování, restrukturalizaci, změnu informací. Hlavní roli v procesu myšlení je uveden analytický-syntetický aktivitu, která je dialektická jednota dvou mentálních operací: mentální rozdělení celku do částí (analýza) a jejich připojení k nové připojení (syntéza).

Srovnání je další důležitou duševní činností. Porovnáním objektů nebo jevů skutečnosti je nejprve rozdělíme na jednotlivé součásti, zvýrazníme jednotlivé atributy a vlastnosti a porovnáváme je. Následujícími operacemi myšlenkového procesu jsou abstrakce a zobecnění. První (abstrakce) je duševní operace duševní abstrakce od nepodstatného, ​​aby se určila základní kvalita, atribut nebo vlastnost. Druhá (generalizace) je provoz myšlení, který spočívá v určení nejběžnějších vlastností studovaných předmětů. Koncepty se vytvářejí na základě zobecnění, porovnání a abstrakce, stejně jako analýzy a syntézy.

Koncept je jednou z forem myšlení, která vyjadřuje obecné a hlavní, významné vlastnosti objektů. V procesu vědeckých poznatků hrají důležitou roli pojmy. Koncept je definován slovy, která opět zdůrazňuje související myšlení a řeč. Jazyk hraje v procesu myšlení zprostředkovanou roli. Jazyk je systém znamení, který je obdařen určitými významy a významy. Přemýšlení a řeč jsou vzájemně propojené a to je jeden z nejdůležitějších rozdíl mezi člověkem a zvířetem. Myšlenka nezmizí, protože je tvořena a fixována ve slově, písemně nebo ústní řeč.

Spojení mezi myšlením a mluvením jasně ukazuje sociálně-historickou podstatu myšlení. Poznatky a úspěchy kultury jsou přenášeny z generace na generaci jen proto, že je možné je opravit ve slově.

Vědci zjistili, že v jejich vývoji přemýšlí předkoncepční a koncepční fáze. Předkoncepční myšlení je rozděleno na vizuálně-efektivní myšlení a vizuálně-obrazové. První druh myšlení založené na skutečné fyzické akci s objektem. Tento druh převládá u dětí až do dvou až tří let. V přítomnosti jiného - vizuálně-obrazového - člověk pracuje nejen s objekty, ale také s jejich obrazy, reprezentujícími objekt a vše, co s ním souvisí.

Ale hlavní pohled je koncepční, abstraktní, sloveso-logické myšlení, která se vyvíjí na základě jazykových prostředků, což opět ukazuje vztah myšlení a řeči. U dětí se začíná tvořit zhruba 7 let, což je spojeno se školní docházkou. Přemýšlení a mluvení, rozvíjení, vzájemné ovlivňování. Základ konceptuální, abstraktní myšlení je koncept, který odráží obecné, hlavní a významné vlastnosti objektů.

Klasifikace myšlení může být i jinými znaky. Například pokud jde o míru účasti vědomé nebo podvědomé regulace myšlení, lze myšlenku rozdělit na logické a intuitivní. Logická je postavena na vědomých, přesně formalizovaných koncepčních strukturách a intuitivní je založena na nevědomých reprezentacích a obrázcích.

V situaci, kdy standardní konvenční metody řešení problémů již nefungují, vstupuje do hry produktívní, tvůrčí myšlení, které dává nové nápady a řešení. Tato novinka může být objektivní (objev nebo vynález) nebo subjektivní, jestliže osoba je v procesu myšlení objevuje něco, co je již otevřen před ním, ale on nebyl znám.