Co se nazývá trénink? Pedagogický proces. Cíle a cíle školení

Uvažujme o hlavních typech vzdělávacích aktivit používaných ruskými pedagogy. Obsah ruského vzdělání znamená kombinaci znalostí s dovednostmi, dovednostmi, tvůrčí činností, citovým postojem k celému světu.

Obecné charakteristiky

Jeho objem a povaha jsou tvořeny společenským řádem vzdělávacího systému. V závislosti na éře, požadavcích společnosti, podstatě učebního procesu se mění. Státní vzdělávací standard se chová jako hlavní dokument, který určuje obsah různých směrů a úrovní vzdělávání. Na jeho základě jsou vypracovány učební osnovy, programy a manuály.

Vzdělávací proces je organizován tak, aby dítě mělo příležitost aktivně se podílet na společenských a veřejných činnostech a utvářet jeho občanskou pozici.

Označte cíle

Jaký je směr procesu učení? Cíle učení jsou utvářeny na základě společenského požadavku společnosti. Federální vzdělávací standardy nové generace jako prioritu vyzdvihují vytváření občanské pozice mezi mladší generací.

Cíle učitelů v pedagogickém procesu zahrnují sociální skupinu, univerzální, osobní, individuální úkoly. Jak se společnost vyvíjí, mění se obsah vzdělávacího procesu.

Terminologie

Výuka jako pedagogický proces je komplexní koncept, ve kterém se předměty a předměty učení přímo podílejí.

Učitel, který poskytuje pokyny k činnosti školáků, je jedním z předmětů výuky.

Procesní obsah

Učení se skládá ze čtyř hlavních prvků:

• znalosti;
• dovednosti;
• tvůrčí práce;
• emoční a hodnotové aktivity.

Obsah vzdělávání je zaměřen na získání dovedností a dovedností, které bude člověk potřebovat v konkrétní oblasti činnosti.

Adaptace vědeckých informací ve školním procesu

Kvalita školení závisí na správné implementaci základních požadavků, které jsou kladeny na její obsah.

Didaktické zpracování vzdělávacího materiálu, jeho schválení, použití v určité situaci je důležitou podmínkou úspěšné činnosti učitele. Tento požadavek je spojen s pečlivým zvážením všech zvláštních rysů, které existují mezi různými vědami a subjekty.

Z vědy se akademický předmět vyznačuje kombinací pojmů, logikou prezentace materiálu. Profesionalita učitele je vyjádřena nejen v obsahu dané disciplíny, ale také ve schopnost zvolit si tu část informací, které by měly být sdělovaly školákům v dostupné formě.

Vzdělávání a výchova jsou vzájemně propojené pojmy, které umožňují realizovat společenský pořádek společnosti pro vytvoření harmonicky rozvinuté osobnosti.

Psychologizace obsahu vzdělávacího procesu

Hlavní typy vzdělávacích aktivit berou v úvahu psychologické charakteristiky školáků, úroveň jejich přípravy a věkové charakteristiky studentů.

Takové zpracování vědeckých materiálů by nemělo být prováděno na úkor vědeckosti, objektivity, což je hlavní obtíž při určování obsahu výcviku.

Výsledky učebního procesu musí souviset se skutečnou realitou. Trénink by měl kombinovat dovednosti, dovednosti a tvůrčí zkušenosti. Hlavní důraz učitelé nyní kladou na sebevzdělávání a sebedekončení mladší generace.

Proces výuky mladých škol je zaměřen na kombinování teorie a praxe, získávání tvůrčích zkušeností ze strany studentů, schopnost posoudit realitu a hledat způsoby, jak překonat současnou situaci.

Charakteristika moderního učení

Účel výuky určuje jeho obsah, prostředky a metody. Známé filozof Seneca řekl, že pro loď, která nemá přístav, nebude nikdy žádný vítr. Toto tvrzení lze uplatnit při stanovení cílů v moderním vzdělávání.

Pokud vzdělání nemá konečný cíl, nepřinese výsledky.

V různých historických obdobích v některých zemích byly před tréninkem stanoveny různé cíle, přičemž byly zohledněny specifika života lidí. Tyto cíle se výrazně lišily.

Roky školní docházky by neměly zůstat bez povšimnutí. Každý vzdělávací systém je zaměřen na rozvoj osobnosti dítěte.

Stránky historie

Ve starověkém Řecku byla výuka čtení prováděna na spartánském základě. Tento systém předpokládal podřízenost zájmů jednotlivce společnosti. Aténský variant byl považován jednotlivcem za hlavní cíl vzdělávání, stejně jako komplexní rozvoj těch schopností, které byly přirozené. Dokonce i tehdy aténská výchova prokázala svou životaschopnost, a proto se stala základem moderního individuálního rozvoje školního věku.

V procesu historického rozvoje společnosti vznikly různé druhy odhalení účelů a problémů:

• Reprodukční vzdělávání, jehož hlavním cílem bylo osvojení základů věd, které jsou nezbytné pro život ve společnosti. Tento směr byl nazván akademickým, existuje v moderním Rusku.
• Rozvíjení školení. Ve formě hlavního cíle se považuje tvorba tvůrčích schopností dětí, důraz je kladen na rozvoj logiky, myšlení.

V současné době se mnoho odborníků v teorii výuky domnívá, že není možné rozvíjet tvůrčí schopnosti dětí bez vytváření předtím pevných základů vědeckých poznatků. Když se hovoříme o tom, co se nazývá trénink, pojďme se zabývat úkoly moderní školy.

Úkoly vzdělávacího procesu

Výuka čtení a psaní na základní škole je založena na principu didaktiky:

• Školáci se učí určitému množství znalostí o sobě, o jiných osobách, o přírodních jevech. Předpokládá se nejen určitá vědecká fakta, ale také identifikace vazeb mezi nimi, jejich použití k vyřešení určitých problémů.
• Rozvoj schopností žáků, jejich logika, představivost, myšlení, praktické a kognitivní schopnosti, vůle, pocity. Hlavní hodnota je věnována sebevzdělávání. Tyto dovednosti jsou obzvláště důležité v současné době, kdy se informace rychle stávají zastaralými, takže je důležité zapojit se do neustálého samostudia.
• Asimilace odborných znalostí v určitém směru, příprava na tvůrčí činnost.
• Rozvoj morálních, kulturních, estetických, občanských zájmů a motivací.

Při formulaci cílů učení je učitel orientovaný na výsledky učení. Jasným účelem vám umožní vybrat výukový obsah, zvýraznit hlavní prvky výuky, jakož i některé vyučovací metody, aby bylo možné uložit část vzdělávacího procesu, s cílem zajistit jednotnost a integritu.

Co se říká výuka v moderní ruské škole? Národní zvláštností národního vzdělávacího systému je přechod od klasického vzdělávání k novým formám práce s mladší generací.

Vzhledem k tomu, co se nazývá odborná příprava, je třeba poznamenat, že jde o proces přenosu znalostí, dovedností a dovedností prováděných podle určitých norem.

Standard je stanoven státem, obsahuje povinné minimum znalostí o určité oblasti znalostí, specializované přípravy. Tento dokument uvádí časové období přidělené procesu učení, jsou uvedeny didaktické jednotky, je zvažován význam každého prvku.

Hlavní disciplíny jsou rozděleny do několika oblastí:

• přírodní vědecké;
• humanitární;
• speciální disciplíny.

V závislosti na společenském uspořádání mohou být časové úpravy pro studium jednotlivých předmětů.

Hlavním cílem zavedení nových vzdělávacích standardů v ruských předškolních a školských vzdělávacích zařízeních bylo vytvořit rovné podmínky pro rozvoj všech školních dětí bez ohledu na jejich materiální bohatství, náboženství.

Na základě standardů vytvořených pro každou akademickou disciplínu se vytvářejí úkoly jednotného státního standardu, jsou stanoveny požadavky na úroveň znalostí absolventů škol.

Struktura a obsah

Na základě norem učitelé udělají učební osnovy a přidělují jim určitou část regionální složky. Taková varianta organizace vzdělávacího procesu je zárukou, že ve všech školních podmínkách pro diferenciální vzdělávání zůstanou v úvahu individuální schopnosti studentské populace.

Kurikulum je hlavním dokumentem každé domácí vzdělávací instituce. Uvádí délku trvání, délku prázdnin, podmínky semestrů, čtvrtletí, pořadí a časový průběh zkoušky.

Jako dokument, který definuje obsah různých oborů, se uvažuje o učebních osnovách. Je složen z učitelů založených na státním standardu. Program identifikuje hlavní témata lekcí, domácí úkoly, aktivity studentů. V programu také učí seznam všech vizuálních pomůcek, vzdělávací a metodické literatury potřebné pro úspěšnou realizaci stanovených cílů a úkolů.

Rozvoj základních programů provádí metodologové vysokých škol. Učitelé škol, založený na federálních programech, provádějí některé úpravy a doplňky s přihlédnutím k individuálním charakteristikám školáků.

Mezi hlavní nosiče obsahu moderního vzdělávání patří učebnice. Podrobněji informují o konkrétním tématu. Je vytvořen na základě povinného vzdělávacího standardu, programu akademické disciplíny a má hrdlo zvláštního orgánu dozoru.

Učebnice provádí několik funkcí najednou:

• Informace, které spočívají v poskytování množství znalostí definovaných základními učebními osnovami;
• školení související se správou kognitivních činností dětí;
• kontrola, zaměřená na testování znalostí studentů pomocí testů, cvičení.

V ideálním případě by učebnice měla být skutečným asistentem při organizaci kvalitního vzdělávacího a vzdělávacího procesu pro učitele. Bohužel dnes všechny učebnice používané ve vzdělávacích institucích plně nesplňují požadavky nových federálních vzdělávacích standardů.

Aby byla zajištěna kvalitní mastering obsah školních předmětů, kromě učebnic, učitel využívá ve své práci v jiných typů naučné literatury: manuálů, knih pro další studium, atlasů, sbírky úloh a úkolů. Výsledek školení přímo závisí na kvalitě vzdělávací literatury.

V současné době se učitelé aktivně aplikují nejen na papír, ale i na elektronické vzdělávací zdroje. Vedle udržování elektronického deníku si pedagogové vytvářejí vlastní informační místa, publikují na nich vzdělávací a metodické materiály pro studenty, rodiče, kolegy, velmi dobře ví, co se nazývá učení. Takové inovace mají pozitivní dopad na kvalitu vzdělávacího procesu, dovolují vkládat do moderních studentů zájem o vyučovanou disciplínu.

Závěr

Proto se Ministerstvo školství Ruské federace rozhodlo rozvíjet profesionální standard učitele. Tento dokument obsahuje všechny základní požadavky na kvalifikaci, úroveň znalostí vědeckých materiálů o daném předmětu a obecné kulturní dovednosti.

V současné době je tento dokument projednáván a zvažován, ale po jeho schválení se každý ruský učitel podrobí speciálním zkouškám zaměřeným na odhalení korespondence jeho postavení.

Didaktika se zabývá všemi otázkami týkajícími se problematiky vzdělávání a vzdělávání. Je nedílnou součástí pedagogiky, která se specializuje na základní teoretické problémy vzdělávání.

Jeho hlavním úkolem je hledat zákony týkající se učebního procesu, jejich aplikace pro úspěšné řešení vzdělávacích a vzdělávacích procesů vzdělávací úkoly.

Pro každý předmět učebního plánu jsou určeny jejich cíle a cíle vzdělávacího procesu, je zvolen hlavní obsah předmětu. Například výuka chemie předpokládá, že u mladší generace bude pozorný postoj k živé přírodě, schopnost používat vlastnosti látek pro zlepšení životní úrovně.

Učitelka chemie věnuje zvláštní pozornost tvorbě praktických dovedností, bezpečnému použití chemikálií, přístrojů, materiálů.

K poznání této složité, ale důležité a zajímavé vědě nebylo běžné, že studenti zapamatování algoritmy a pravidla, učitel aktivně využívá ve svých informačních zdrojů práce: videa, prezentací, školení videa, luštění konstruktérů a testovacích úloh.

V současné době existuje mnoho interaktivních olympiád a soutěží, jejichž účast umožňuje učiteli rozvíjet tvůrčí činnost svých studentů a vytvářet v nich touhu po nezávislém učení.

Učitel ve výukovém procesu působí jako klíčová postava. Je to z jeho profesionality, správnosti a odhodlání učitelské disciplíny, že výsledek vzdělávání a výchovy přímo závisí.

Pedagogický proces předpokládá nejen přijetí určitého množství vědeckých informací ze strany studentů. Během celého tréninku ve školách, lycích, tělocvičích a dětech získávají praktické dovednosti, které jim pomáhají úspěšně se přizpůsobit v moderním životě.