Přístup k systémové aktivitě jako základ GEF DOW. Systematický přístup ve výuce

systémový přístup aktivita, jako základ GEF, je zaměřena na tvorbu dětí tyto vlastnosti budou potřebovat nejen ve vzdělávání, ale iv životě. Učitel řídí hlavními zásadami metody učí studenty zahrnuty do samostatného hledání znalostí a informací, jejímž výsledkem je objev nových poznatků a zjištění některé užitečné dovednosti. A právě to potřebují děti v počáteční fázi vzdělávání.

Základní ustanovení

Systémový přístup, založený na GEF, je založen na řadě didaktických principů. Každá z nich je zohledněna při tvorbě a plánování vzdělávacích aktivit učitelem.

Základ zásady integrity. Díky němu mají žáci správnou představu o světě. Naučí se to vnímat jako systém.

Následuje zásada variability. Jeho dodržování předpokládá pravidelné dávání žákům příležitost zvolit si své aktivity. To je velmi důležité. Koneckonců, v takových situacích děti získají schopnost realizovat vědomou volbu.

Princip činnosti je také důležitý. Zahrnuje aktivní zapojení dítěte do vzdělávacího procesu. Děti by se měly naučit nejen poslouchat informace a přijímat hotový materiál, ale také je získat samostatně.

Psychologický aspekt

Kromě výše uvedeného je také pozorován princip tvořivosti, zaměřený na rozvíjení různých schopností žáků.

Dalším aspektem je psychologická pohoda, která připomíná důležitost budování aktivit dětí podle jejich zájmů. Princip minimax je také důležitý. Skládá se z povinné registrace jednotlivých charakteristik každého dítěte v procesu vzdělávání. Všechny děti se vyvíjejí v různých cenách a každá z nich se od sebe liší. Dobrý učitel je povinen si to vždy vzpomenout.

A dalším principem je kontinuita vzdělávacího procesu. Přístup systémové činnosti, jako základ GEF, ji zahrnuje povinným způsobem. Tento princip zajišťuje vznik a následný rozvoj žáků univerzální učební aktivity v každém věku. Dodržování tohoto ustanovení přispívá ke svému osobnímu rozvoji na všech úrovních vzdělávání bez výjimky. Proto je velmi důležité položit vhodnou "základnu" v počáteční fázi.

Interakce s rodiči

Existuje několik dalších nuancí, které je třeba poznamenat s pozorností. Přístup systému aktivity, jako základ GEF, má jasná a podrobná ustanovení. Ale co jejich implementace? To je možné pouze tehdy, pokud se o to zajímají rodiče žáků. Jejich zapojení do aktivit DOW je povinné. Bez úzké interakce se nic nestane.

Učitel, podle pořadí, by měly tvořit rodičům správnou myšlenku jednoty cílů a předškolního věku a rodinné cíle. Musí přispívat k růstu jejich psychologické a pedagogické způsobilosti. Za tímto účelem jsou v institucích organizovány konzultace, rozhovory, schůzky, konference, školení. Rodiče, kteří se jich účastní, ukázat lhostejnost k jejím dítětem a zájem o její diverzifikaci. Navíc mohou pečovatelům poskytovat péči tím, že popisují charakteristiky svých dětí.

Realizace tohoto přístupu

Provádí se v několika krocích. Přístup systémové činnosti, jako metodický základ GEF, vyžaduje přísnou konzistenci. Učitel pracuje s malými dětmi, které je třeba důkladně vysvětlit a pochopit.

První krok tedy zahrnuje seznámení žáků se situací. Ve druhé fázi, aktualizace znalostí. Pak - kolektivní práce identifikovat problémy při řešení situace. Důsledkem tohoto kroku je zjištění nových znalostí nebo způsobu jednání ze strany žáků. Posledním krokem je pochopení výsledků.

Takto je realizován přístup k systému výuky ve výuce. Díky této metodě výuky se děti nestydí, aby projevovaly svou činnost, myslely a vyjadřovaly své myšlenky. Jádrem cesty je dialog a komunikace, aby žáci nejen získali nové znalosti, ale také rozvíjejí svůj projev.

Aktivity učitele

Přístup systémové činnosti, který je základem pro implementaci GEF, vyžaduje odbornost učitelů. Za účelem provedení prvního kroku a zavádění dětí do vzdělávací situace by měl pedagog přispět k vytvoření psychologického zaměření na provádění akcí. K tomu je třeba použít techniky odpovídající charakteristikám věkové skupiny a situace.

Také učitel musí být schopen zvolit správné téma. Neměla by jim být uložena. Naopak učitel je povinen dát dětem příležitost jednat v situaci, která je jim známa. Pouze na základě svých preferencí ho modeluje. A to je správné, protože jenom něco známého a zajímavého může aktivovat děti a způsobit jejich účast na procesu. K určení tématu by učitel měl určit několik možností, které jsou pro žáky přitažlivé. Pak si vybírají ty nejzajímavější.

Pak učitel s pomocí rozhovoru pomáhá dětem najít způsob, jak tento problém vyřešit. Hlavním úkolem není vyhodnocovat odpovědi. Učitelé musí naučit děti najít cestu k situaci, spoléhat se na jejich znalosti a zkušenosti.

Další aspekty výuky

Existuje mnoho dalších nuancí, které zahrnují pojem přístupu založeného na aktivitě systému ve výuce. Kromě realizace rozvojové práce s celým studentským týmem se učitel zabývá i dalšími aspekty, které zahrnují sféru pedagogiky.

Každý pedagog je povinen provádět psychologickou a pedagogickou diagnostiku všeobecných vzdělávacích aktivit dostupných pro děti a podílet se na monitorování implementace GEF. Učitel také provádí nápravná a poradenská práce s jednotlivými žáky. Je povinné provádět psychologické a pedagogické vzdělávání dětí.

V raných fázích vzdělávání (v mateřské školce a primárních stupňů) učitel hraje roli nejen učitelé, ale také učitele, druhého rodiče. Musí vytvořit všechny nezbytné podmínky pro realizaci individuálních a osobních schopností dětí.

Způsob hry

Systémový přístup, jako základ GEF DOW, je realizován různými způsoby. Ale nejoblíbenější a nejúčinnější metoda je hra. Jedná se o jedinečnou formu školení, která umožňuje, aby proces získávání základního vzdělání byl zábavnější a zajímavější.

Herní formy umožňují efektivně uspořádat interakci učitele s žáky a zpřísnit jejich komunikaci. Také tato metoda rozvíjí dodržování dětí a umožňuje získat znalosti o jevech a objektech okolního světa. Ve hře jsou vytvořeny vzdělávací a vzdělávací příležitosti, které jsou s kompetentním vyučovacím přístupem plně realizovány.

Také tato zábavná cesta je dobře kombinována s "vážným" vyučováním. Hra dělá zábavný způsob získávání znalostí, děti mají dobrou a veselou náladu. V důsledku toho žáci s velkým zájmem získají informace a jsou přitahováni k získání znalostí. Kromě toho jsou hry schopny zlepšit myšlení dětí, jejich tvůrčí představivost a pozornost.

Výběr kompetencí

Nejsou to všechny aspekty, které zahrnují přístup k systémové aktivitě jako technologický základ GEF. Rozsah otázek v pedagogické sféře je mnohem širší. Zvláštní pozornost je věnována výběru kompetencí. K dnešnímu dni existuje pět z nich, pokud nezahrnují aspekty vzdělávací-kognitivní a komunikativní, které byly zmíněny dříve.

První kategorií je hodnota-sémantická kompetence. Jsou zaměřeny na rozvoj dětské morální hodnoty a etické principy, jakož i dát jim dovednosti navigovat svět a realizovat se ve společnosti.

Druhá kategorie zahrnuje obecná kulturní kompetence. Dokonce i v počáteční fázi vzdělávání musí děti absorbovat duchovní a morální základy života lidstva, sociální, každodenní a kulturní základy společnosti.

Také existují informační kompetence. Jejich cílem je rozvíjet u dětí schopnost vyhledávat, analyzovat a volit informace pro její další transformaci, uchování a využití. Mezi tyto dvě kategorie patří sociální, pracovní a osobní kompetence. Jsou zaměřeny na zvládnutí znalostí dětí v oblasti občanské společnosti a na zvládnutí různých způsobů sebevlastnictví.

Význam metodologie

Jak již bylo možné pochopit, přístup založený na systémové aktivitě ve vzdělávání je základem GEF, který se skutečně realizuje v oblasti moderního vzdělávání. Zaměřuje se na formování základních vzdělávacích dovedností u dětí. Umožní jim rychle se přizpůsobit na základní škole a začít zvládat nové znalosti a dovednosti.