Aktualizace znalostí je to, co?

Aktualizace znalostí je důležitým krokem v každé lekci. Tento proces si zaslouží zvláštní pozornost, protože na něm závisí konečný výsledek školení.

Definice

Aktualizace znalostí studentů je proces, který zahrnuje úmyslné a libovolné duševní činnosti zaměřené na čerpání z paměti zkušeností a dovedností školáků a odhalování jejich schopnosti používat.

Můžete například ověřit praktické dovednosti středoškolských studentů prováděním malých experimentů v hodinách chemie.

Fáze aktualizace znalostí zahrnuje vyvoz z krátkodobé nebo dlouhodobé paměti pocitů, přání, myšlenek.

V závislosti na specifikach akademické disciplíny může být tato kontrola neúplná, obtížná, snadná, selektivní.

Etapy lekce

Aktualizace znalostí a dovedností je součástí moderní lekce v rámci federálních státních norem druhé generace. Hlavním didaktickým úkolem učitele, který plánuje zaměstnání, je systematizace znalostí, dovedností a dovedností, které mají studenti o předmětu lekce.

Aktualizace znalostí je fáze lekce, která je pro učitele nezbytná k vysvětlení nového materiálu.

Obsah scény

Jak dosáhnout požadovaného výsledku? Fáze aktualizace znalostí je zaměřena na organizaci akcí studentů spojených s tématem lekce. Učitel, který provádí různé průzkumy, odhaluje úroveň výcviku. K tomu používá orální a frontální průzkum, práce s učebnicí, tematické diktáty.

Doba trvání takového průzkumu je 5-7 minut a počet úkolů se předpokládá v rozmezí 5-10 kusů.

Dále na základě získaných informací učitel rozvíjí vzdělávací trajektorii pro své žáky, budou-li se pohybovat, budou schopni získat nové dovednosti a schopnosti.

Aktualizace znalostí umožňuje učiteli identifikovat hlavní nedostatky ve znalostech a nalézt možnosti jejich doplnění před studiem nového materiálu.

Základní akce

Stupně lekce, zejména aktualizace znalostí, předpokládají následující kroky:

• nastavení úkolů pro školáky, s nimiž lze zvládnout jen tehdy, jsou-li znalosti tématu;
• učitelská řeč (řeč) o praktickém a teoretickém významu materiálu, který je plánován k posouzení;
• historické pozadí této problematiky.

Proč je aktualizace znalostí? Jejím cílem je vytvořit problémovou situaci při hledání řešení, ke kterému se školáci postupně dostávají k úvahám o novém tématu.

GEF předpokládá uvedení studentů do samostatné formulace tématu, která určuje účel lekce. To je naprosto usnadněno předběžnou aktualizací znalostí, která je nedílnou součástí ponaučení problému vyvíjejícího se druhu.

Po určení hlavního úkolu je možné pokračovat v sestavení plánu pro nadcházející činnost. Učitel je koordinátorem práce, ale hlavní zátěž spočívá na samotných žácích.

Někteří učitelé jsou přesvědčeni, že aktualizace znalostí je průzkumem. Psychologové říkají, že jde o různé pojmy. Aktualizace zahrnuje soustředění pozornosti dětí, vědomí významu nadcházející práce školáků a podněcování k aktivní práci.

Možnosti vedení

Jak můžete dosáhnout požadovaného výsledku? Existují různé způsoby, jak aktualizovat znalosti:

• provádět terminologické verifikační diktování;
• používat krátký přední, písemný, ústní a individuální průzkum na téma, jehož cílem bude aktivovat myšlenkovou činnost žáků;
• platí podporující shrnutí Shatalova;
• znovu vysvětlit materiál.

Výše uvedené momenty představují jednotnou metodologickou strukturu.

Jaké jsou hlavní úkoly etapy aktualizace znalostí? Předpokládá se zobecnění faktů, vytvoření spojení starých znalostí s novými daty.

V procesu takových aktivit se formuluje problémová situace, metody a nástroje slouží k přípravě dětí na samostatnou činnost.

Ve druhé fázi se vytvářejí nové pojmy a algoritmus akcí.

Před vysvětlením nového materiálu je možné identifikovat interní a interdisciplinární vazby. To je účel aktualizace znalostí v lekci. K dosažení tohoto cíle se používají následující techniky: analýza, kladení otázek, izolace, hypotézy.

Jak práce postupuje, rozvíjí se mnoho složek vzdělávací práce: plánování, algoritmus akcí, varianty analýzy.

Cíl aktualizace znalostí na hodinách v každé akademické disciplíně je stanoven individuálně, ale jeho obecný účel je podobný.

Povolání tohoto druhu má reálné příležitosti pro výchovu a rozvoj mladší generace, s ohledem na GEF. Všimněte si, že učitel plně nevykonává vzdělávací úkol, protože nezaručuje vytváření silných a hlubokých znalostí, ale vytváří vynikající předpoklady pro následné propojení procesu učení.

Pedagogické metody

Ve všech fázích lekce, zvláště při aktualizaci znalostí, je třeba použít různé techniky, například metodiku problematického učení. Jeho specifičnost spočívá v maximalizaci zapojení všech účastníků do vzdělávacího procesu, vyplňování jasnými příklady a fakty, využitím vzdělávacích a vizuálních pomůcek a moderních informačních technologií.

Úloha aktualizace znalostí zahrnuje určitou verzi nezávislé práce: produktivní, reprodukční, částečné hledání.

Kromě toho se předpokládá výběr formy výcviku: čelní, skupinová, individuální. Učitel zvolí některé koncepty podpory pro aktualizaci, rozvíjí formy kontroly.

Fáze aktualizace základních znalostí umožňuje ušetřit čas na vysvětlení nového materiálu, maximalizovat teorii na skutečnou praxi.

Struktura lekce

Každá lekce obsahuje několik základních konstrukčních prvků:

• téma;
• kontrola domácí práce;
• ovládání znalostí;
• aktualizace dovedností a dovedností;
• motivace k získání nových poznatků;
• generalizace a opakování materiálu;
• domácí úkoly.

Jaký je účel aktualizace znalostí? Cílem je motivovat nezávislou činnost žáků.

Profesionálové vlastnili metody výuky, pokuste se zahrnout do okupačních prvků problému. Samozřejmě, to neznamená, že každé školení by mělo mít všechny prvky. GEF zahrnuje výběr těch částí lekce, které jsou optimální v každé konkrétní situaci.

Kdy je aktualizace znalostí relevantní? Jejím cílem je analýza dovedností a schopností, takže tato činnost je vhodná v různých fázích tréninku.

Zárukou vysoké efektivnosti práce učitele je nejen jeho neustálé práce, ale i používání netradičních forem výuky, promyšlené po hodinových aktivitách.

Scénář mimoškolních aktivit

Upozorňujeme vás na možnost lekce související s vytvářením úspěšných komunikačních dovedností.

Cílem této akce je zvýšit dovednosti komunikace, kolektivismu a sociální mobility.

Vzdělávací aspekt lekce je vytvoření smyslu pro zodpovědnost, vzájemné vztahy mezi členy kolektivu.

Vývojovým aspektem je rozvoj komunikačních a obecných intelektuálních dovedností.

Chlapci získají dovednosti analýzy, argumentaci své odpovědi, vedení reflexe a opravu jednání.

Studenti zavírají oči a představují si následující situaci. Získáte obrovské dědictví, můžete splnit jakékoliv touhy. Ale je tu jedna nuance - můžete žít pouze na neobývaném ostrově.

Zde je po celý rok teplé, spousta zelených rostlin a keřů, ale nejsou tam žádné přátele nebo přítelkyně. Představili jste se na takovém ostrově? Myslíš, že bude zajímavé žít na ostrově? Chcete zůstat na tom? Ti chlapi, kteří nejsou ochotni existovat sám, otevírají oči. Proč jste se rozhodli vrátit, protože máte tolik peněz?

Odpovědi žáků: "Neexistují žádní přátelé, přítelkyně, nikdo, kdo by hrát, mluvil."

Samozřejmě, jedna osoba je velmi špatná. Věnujíme poučení o umění komunikace.

Ve vysvětlujícím slovníku Ozhegové znamená slovo "komunikovat" - udržovat vzájemné vztahy. Vygodskiy věřil, že je to díky jiným lidem, že by se člověk sám poznal.

Ale mohou moderní dospívající komunikovat? Existují nějaké součásti úspěšné komunikace? Budeme se snažit najít odpovědi na tyto otázky.

Učitel: "Řeknu ti jeden příběh, ve kterém je tolik pravdy."

Pohádka

"V jednom malém městě byla bílá myš, miloval jeho rodiče, bratry a sestry, měl velké a milé srdce." Když se myš začala učit ve škole, začali se mu objevovat nové kamarády, věřil všem jejich slovům, věřil, že stejně jako on je: laskavý a upřímný. Myška zřejmě žila v nějakém jiném světě. Chtěl, aby každý dal upřímnou radu. Ale kolem něj se začaly objevovat zlé myši, které záviděly úspěch malé myši.

Šedé myši nic nevěděly, nemohly, nechtěly se učit. A kluk chtěl a získal nové znalosti. Šedé myši se mu snažily nějakým způsobem ublížit, vyprávěly mu o různých mukách. Dítě často vykřikovalo ve své zahradě.

Ale naštěstí s ním byli vždy věrní přátelé. Bez ohledu na to, jak se šedé myši pokusily, nemohly změnit bílou myš. Zachoval dobré srdce a nadále věřil v lásku a přátelství. Samozřejmě je to jen pohádka. Myška s čestností odolala všem testům. Ale může se člověk s takovými problémy vždy vyrovnat? "

Školní odpovědi: "Ne, ne vždy".

Učiteli: "Chcete komunikovat s osobou, která o vás mluví špatně?"

Školní odpovědi: "Ne".

Každé ostré slovo, hozené v hněvu hněvu, bolestně ubližuje příteli, bude to odcizit. Ale existují i ​​dobré slova.

Hra "Compliment to the mouse"

Úkol. Chlapci projdou plnou myš a říkají mu komplimenty.

Učiteli: "Kluci, dítě se ti líbilo vaše laskavé slova a teď se o to pokoušejí mluvit."

Hra "srdce"

Když se otočí k sousedovi, dítě mu posílá srdce hraček, vyslovuje dobré slova.

Takže první část vzorce pro úspěch v komunikaci bude laskavá slova.

Hra "Tričko pro kamarády"

Každému školákovi se nabízí list papíru a kuličkové pero.

Musíte si na tričko vytvořit pomyslný nápis a povídat si o sobě ostatní. Na zadní straně stránky psali chlapci vlastnosti, které by se chtěly skrýt od svých přátel. Ukažte své sousedce "přední" část "trička", kde píšete dobré slova o sobě. Chcete mu ukázat opačnou stranu? Jak snadné je rozpoznat nedostatky? Vidíme je tak rychle u jiných lidí, ale nevidíme v sobě.

Druhou složkou úspěchu je schopnost vidět problémy v sobě, a nikoliv ve svém partnerovi.

Hra "Věřte nám?"

Chlapci tvoří kruh, pak si natáhnou ruce a pevně je drží. Jeden školák vstane uprostřed, zavře oči a houpne se různými směry. Učitel se zeptá ten odvážný, bojí se?

Třetím prvkem úspěšné komunikace je upřímnost. Pouze důvěra vede k skutečnému vzájemnému porozumění a plné komunikaci.

Hra "Soutěžící?"

Chlapci se rozdělí na dvojice a sedí proti sobě. Působí jako soutěžící, mají pero a kus papíru. Každý má červenou kartu. Pokud jeden z nich souhlasí s druhým názorem, musíte partnerovi ukázat červenou kartu.

Řekněme, že každý má 3 miliony rublů. K nim je možné přidávat a v průběhu hry odstranit částku. Například transakce je nabízena pochybnou firmou. Může vám přinést 5 milionů. Pokud jeden účastník souhlasí se smlouvou, je v jeho prasátko 5 milionů a druhý hráč je ztratí. Pokud nikdo není připraven na pochybnou transakci, každý může počítat s 3 miliony.

Každý, kdo se pokoušel bránit osobní zájmy, se ukázal být bankrot. Nedůvěra, neschopnost pochopit, poslouchat přátele, vždy vede k selhání a klamání.

Čtvrtým prvkem úspěšné komunikace je schopnost slyšet partnera.

Zde jsou - čtyři složky, které vedou k vzájemnému porozumění, jsou skutečnými složkami přátelství.

Taková událost je nejlepší zárukou aktivace komunikačních dovedností, implementace teoretických informací v praxi.

Význam plánů pourochnye

Jakýkoli ruský učitel, bez ohledu na délku zaměstnání, odbornou oblast, rozvíjí učební osnovy. Zahrnuje nejen cíle, úkoly, algoritmus aktivity, domácí úkoly, metodickou sestavu. Mezi součásti vytvořeného plánu lze také zvážit aktualizaci dovedností, dovedností a znalostí.

Například praktické dovednosti jsou důležité pro přírodní vědy, a proto se v učebních osnovách chemie, fyziky, biologie, zeměpisu věnuje určitý počet hodin tvorbě takových metod.

U každé jednotlivé lekce nebo události uveďte při plánování:

• organizační fáze;
• motivace studovat nový teoretický materiál;
• aktualizace nejdůležitějších poznatků;
• nový materiál se seznamem metod výuky a kontroly;
• jeho systematizace a zobecnění;
• domácí úkoly.

Pokud jde o plán učitele, krok upevňování dovedností a znalostí není vždy samostatným prvkem. Například podobná fáze se provádí po informačním bloku, stejně jako během experimentální (praktické) činnosti.

Podle požadavků GEF druhé generace vypracuje učitel krátké práce o každé lekci nebo po hodinách události, zaznamená momenty aktivace kognitivní aktivity školáků, aktualizace ZUN.

Závěr

V závislosti na věku a individuálních charakteristikách školáků může učitel používat různé metody aktualizace dovedností, znalostí a znalostí. Například pomocí recepce "řetězce charakteristik" je možné identifikovat schopnost dětí popsat určité objekty podle charakteristických rysů a vypracovat plán jejich činů.

Jedno dítě volá analyzovaný objekt, označuje jeho znamení.

Druhý student označuje druhý objekt, který má podobné charakteristiky.

Výsledkem takových aktivit je možné generalizovat informace, například o chemické látce, o určité interakci.

Hra "Vezmu si mě se mnou" předpokládá aktualizaci znalostí školáků, dovoluje jim shromažďovat informace o určitých charakteristikách analyzovaného objektu. Děti se naučí sjednocovat různé objekty z podobných důvodů, přidělit společné parametry, srovnávat je a vytvořit na základě přijatých informací jediný obrázek.

Učitel si myslí o nějakém znamení, na něm se shromažďuje několik předmětů a volá se pouze jeden předmět.

Pak se chlapci pokusí hádat znamení a vyzvednout různé předměty. Hra pokračuje, dokud není odhadnut. Dětští psychologové pravidelně doporučují, aby tuto hru použili ke kontrole domácí práce.

Pro zařazení dětí ve věku základní školy do aktivní kognitivní aktivity je vhodná metoda "ano-ne". Podporuje vytváření analytických dovedností v mladší generaci, dovednosti vedecké diskuse. Učitel uvádí známky opakovaného materiálu a kluci souhlasí s výroky nebo je vyvracejí.

Od začátku lekce je důležité prokázat vaši důvěru studentům. Učitel na nových vzdělávacích normách působí jako mentor, pomáhá svým žákům specifikovat, formulovat účel lekce, nastavit úkoly. Je to učitel, který pomáhá vybudovat každé dítě individuální vzdělávací trajektorie, správné univerzální pedagogické dovednosti.

Pomáhá svým obviněním rozvíjet zájem o získání nových dovedností a znalostí, přizpůsobit se studentskému kolektivu.

V organizační okamžik Moderní lekce o GEF zahrnuje nejen aktualizaci znalostí, ale také předběžnou náladu třídního kolektivu pro práci. Učitel identifikuje nepřítomné školáky, důvod, proč chybí třída, hodnotí vnější stav ve třídě.

Pokud je příprava učitele pro práci naznačena dostupností plánu nebo souhrnu výuky, demonstračních pomůcek, nálada studentů může být posouzena svým vzhledem, koncentrací pozornosti.

Pouze s plným pozitivním postojem učebny na hodinu nebo po hodinách může učitel počítat s dosažením stanoveného cíle, realizace pedagogických úkolů.