Příslušný přístup k výcviku

V moderní pedagogice se nedávno objevil nový a zvukový termín - kompetenčního přístupu ve vzdělávání. Co to znamená?

Za prvé, musíme zvážit, co znamená samotné slovo "přístup"? Tento termín se často používá obdobně jako slovo "metoda". Ale přesto má širší pochopení. Přístup předpokládá existenci celého komplexu vzájemně propojených myšlenek, principů a metod, které přispívají k řešení konkrétního úkolu. Důležitou roli hraje pochopení sociálně-ekonomických, filozofických a psychologicko-pedagogických předpokladů. Aby bylo zajištěno plnění stanovených cílů, musí být jasně vypracovány kroky a mechanismy.

V pedagogické praxi se mnoho známých metod a postupů stalo všeobecně známými. Jedná se o tradiční přístupy, které se zaměřují na získávání dobrých znalostí, jejich systematickou, osobní orientaci studentů a komplexní vztah těchto přístupů. Kompetenční přístup odkazuje na moderní vývoj, který vstoupil do pedagogické praxe koncem dvacátého století. Taková jsou situace, informace a některé další. Dosud nedosáhli úplnosti a nedostali úplné vědecké zdůvodnění. Ačkoli oni najdou dostatečně široké uznání.

Kompetenční přístup se poprvé objevila v 80. letech minulého století. Na počátku se jednalo o kompetenci jednotlivce ao kompetence, která se stala cílem a výsledkem vzdělávání. Bylo to chápáno jako "prohloubení znalostí", "zvládnutí dovedností" a "schopnost používat dovednosti". Ale později se koncept stále více a více a nyní v pedagogice už hovoříme o holistickém přístupu tohoto typu ve vzdělávání.

Podívejme se blíže kompetenčního přístupu v moderním odborném vzdělávání, jeho cílech a obsahu. Koneckonců to není pocta nejnovější módě, ale skutečnosti způsobené socioekonomickými a vzdělávacími předpoklady posledních let, kdy se tržní ekonomika sama prohlásila v plném hlasu. Nyní má moderní odborník zcela odlišné požadavky, které nebyly zohledněny ve starých vzdělávacích programech. Tyto požadavky nejsou pevně spjaty s žádnou disciplínou. Vyznačují se jejich univerzálností, "nadřazenou" povahou získaných poznatků. Pro jejich formování, více pedagogické technologie, než nové programy. Takové požadavky v jedné literatuře se nazývají "nadprofesní", základní kvalifikace, v ostatních - klíčové kompetence.

Klíčové kompetence mohou být velmi rozmanité. Jsou předkládány životem samotným. To může být „přes“ dovednosti: Práce na počítači, schopnost vyhledávat informace, znalost základních pojmů z oblasti ekonomie a podnikání, ekologické povědomí, znalost cizích jazyků, základy právních znalostí a dovedností v oblasti marketingu. To zahrnuje obchodní dovednosti, poznatky o hygienických a lékařských aspektech.

Tyto klíčové kompetence jsou podmíněně prvním zvýrazněním dvou směrů kompetenčního přístupu. To je považováno za výchovu osobních kvalit odborníků potřebných pro činnost v řadě různých profesí.

Jiný směr naznačuje přítomnost profesionální dovednosti a dovedností, které mají majetek širokého přenosu. V obou případech musí tyto kompetence splňovat dvě základní kritéria, jako je obecnost a funkčnost.

Kompetenční přístup ve vysokoškolském vzdělávání znamená bezprostřední vytvoření odborníků:

• znalost základních principů fungování podniků;

• držení základní právní znalostní základny;

• znalost principů existence ve stávajících podmínkách hospodářské soutěže a možné nezaměstnanosti;

• připravenost změnit profesi a v případě potřeby oblast činnosti;

• Kreativita myšlení;

• komunikační dovednosti;

• zkušenosti s týmovou prací.

Ne poslední místo je vlastnictvím lidské povahy, jako je sebevědomí a sebevědomí.