Kognitivně-výzkumná aktivita v seniorské skupině: plánování

Kognitivně-výzkumná činnost znamená tvůrčí činnost dítěte, která je zaměřena na studium určitých jevů, na vytvoření vzájemného propojení jednotlivých objektů v okolním světě a na systematizování a zefektivnění získaných poznatků.

Charakteristiky výzkumu u dětí předškolního věku

Prvky kognitivní aktivity jsou zahrnuty v herních rolích u dětí předškolního věku. Mnoho psychologů a učitelů ve své práci naznačilo význam jejich různorodých druhů. Jedná se o hry, které pomáhají dítě pochopit vztah jednotlivých detailů, akcí, vytvořit jasnou představu o konkrétním objektu.

Význam výzkumu pro předškolní děti

Jak dítě vyrůstá, rozvíjí se kognitivně-výzkumná činnost, v něm jsou zahrnuty složitější prvky. Díky těmto procesům předškolní dítě uspokojí svou zvědavost, rozšiřuje znalosti, mění své vlastní představy o světě kolem sebe.

Takové aktivity pomáhají budoucímu prvotřídnímu učiteli založit vztah příčin-účinek, orientovat se v prostoru a čase, spojovat nesourodé fakty do jednoho obrazu.

Funkce kognitivní a výzkumné činnosti v DDU

Psychologové rozlišují několik základních funkcí takové práce, které jsou pro dítě důležité.

1. Vývoj zvědavosti u dětí předškolního věku (kognitivní iniciativa).
2. Asimilace prostorových, klasifikačních, dočasných vztahů předškolním učitelem.
3. Přechod od systematizace přijatých informací k úrovni praktické činnosti.
4. Tvorba slovních zásob, myšlení, pozornost, analytické dovednosti, konverzace.

Kognitivně-výzkumná činnost děti přispívají k rozšiřování horizontu, rozvoji myšlenek o sociální a přírodní komunitě, tvorbě nejjednodušších historických a geografických poznatků.

Metody aktivace kognitivní aktivity dětí předškolního věku

Moderní federální požadavky na vzdělávací, vzdělávací, rozvojové úkoly v předškolním vzdělávání předpokládají zvláštní pozornost na formování iniciativy, nezávislosti, kognitivní činnosti u dětí.

Právě touha po samostatném vývoji je považována za hlavní charakteristiku vývoje předškolního věku. Dítě by mělo přirozeným způsobem získat důležité informace o okolním světě, o lidech, o právech veřejného života, o přírodních objektech. Kognitivně-výzkumná aktivita v seniorské skupině je vyjádřena v účelnosti myšlenek a akcí, koncentraci, touze vyjádřit svůj názor, porovnat získané informace.

Jak je vyjádřena aktivita předškolních dětí?

Aktivita je vyjádřena schopností dítěte volit určité činnosti. Pedagog nebo psycholog pozoruje chování dítěte během herní hry, analyzuje touhu komunikovat s ostatními dětmi, vůdčími schopnostmi. Pak je provedena analýza získaných informací o speciálních technikách a technologických mapách a závěr o připravenosti dítěte na školní docházku.

Druhy kognitivní aktivity dětí předškolního věku

V moderní pedagogice existuje několik variant takových aktivit. Kognitivní a výzkumná činnost předškolních dětí se může projevit v akcích podle modelu, který nabízí učitel. Pro tuto možnost školitel nabízí programy pro děti, algoritmy pro akce. Výkonná činnost spočívá v tom, že dítě dělá určitý úkol, zvolí si variantu svých činností na základě navržených vzorků a získá osobní výsledek.

Metody stimulace vlastního vývoje dětí předškolního věku

Kognitivní výzkum činnosti ve skupině seniorů je stimulována různými pedagogickými metodami. V první řadě se prostřednictvím výchovy, motivace, emocionality snaží pedagogům poskytnout žákům zájem o úkol, který jim byl přidělen. Moudrý mentor předstírá, že sám o sobě nezná odpověď na tuto otázku a v tom může pomoci jen kluk a začíná společná kognitivně-výzkumná činnost. Průměrná skupina mateřské školy GEF také předpokládá řadu typů projektů a studií prováděných pod přímým dohledem pedagoga. Postupně učitel jde "k druhému plánu", čímž dává dětem možnost samostatně získat výsledky experimentu, zkušenosti. Pro stimulaci dětí předškolního věku se jim učitel ptá: "Jak myslíte, jak se váš experiment skončí?", "Co jste se naučili v této fázi práce?".

Postupně se učitel stává učitelem, objasňuje algoritmus dějů dítěte, pomáhá mu dělat diagramy, kresby. Kognitivně-výzkumná aktivita ve starší skupině předpokládá použití kreativních představivých technik. Dítě se naučí reprezentovat výsledek své práce. Například, pokud předškolní dítě má úkol - růst krystalů stolní soli, musí si představit, jak budou vypadat. Po úspěšném dokončení zkušenosti dítě porovná svůj původní pohled s reálným obrazem, vyvozuje závěry o podobnosti, rozdílech obrazů.

Zkušenost, která dovolila dítěti hromadit kognitivní a výzkumnou činnost v seniorské skupině, bude jeho osobní výsledek, bude ho moci používat při výuce ve škole.

Příklad výzkumu chleba v Dow

Zde je příklad plánování podobné práce v mateřské škole. Kognitivně-výzkumné aktivity by měly být jasně promyšlené, distribuované v průběhu měsíců. Například ve skupině seniorů můžete nabídnout dětem téma týkající se chleba. Tuto studii můžete volat jiným způsobem: "Odkud pocházel chléb?" "Co je to bílé zlato?" "Proč se bochník stává plesnivý?".

V závislosti na položených otázkách vzniká výzkumný plán.

V září začíná kognitivně-výzkumná činnost. Skupina seniorů hledá informace o složení chleba. Vzdělanec před nimi předkládá úkol vytvořit ty složky, které jsou potřebné pro pečení chutných chlebů a chlebů. Výsledkem této fáze bude seznam ingrediencí, bez něhož není možné pečení chleba.

V říjnu děti společně se svým mentorem vyrazí do pekárny. Měli by se seznámit s technikou výroby chleba a chleba, potvrdit informace, které se v září shromáždily o složkách chleba.

V listopadu děti dostávají domácí úkoly. Spolu se svými rodiči by se měli snažit jako skuteční pekaři, ovládat základní etapy vytváření chutného bílého chleba.

V prosinci je činnost kognitivního výzkumu dokončena. Přípravná skupina je vyzvána, aby ochutnala ty lahodné koláče a buchty, které společně s matkami a tatínky udělaly budoucí první třída.

Studium ročních období

Za studium ročních období lze považovat zajímavou možnost výzkumu v mateřské škole. Hlavním cílem pedagoga je upevnit a prohloubit znalosti, které již děti mají. Tuto studii můžete provést ve skupinách. Děti dostávají vlastní úkoly, speciální pozorovací kartu a protokoly pro zpracování výsledků. Například budete muset sledovat týden, jak jasně svítí slunce, jak často klesají deště a načrtněte výsledky do časopisu. Druhá skupina se bude zabývat teplotním režimem a přiláká rodiče. Třetí částí je zjistit, jak silné byly v této době větry. Poté, co kluci dokončí své pozorování, je vypracován kompletní obraz. Výsledkem takového individuálního kolektivního projektu bude úplný popis klimatických podmínek v určité době. K rozvíjení kreativní představivosti dětí, učitel jim dává další úkol - přijít s vhodným oblečením pro tento čas roku, vyrobené z netradičních materiálů. Nejlepší práce může být "realizována ve skutečnosti" tím, že se uskuteční skutečná módní přehlídka na společné dovolené rodičů a dětí.

Analýza potravin

Dalším směrem pro kognitivní činnost předškolního věku může být studium potravy. To je relevantní, protože podle nových norem se věnuje zvláštní pozornost formování zdravých schopností školáků, které jim přinášejí zájem o zdravý životní styl. Začněte s učitelem, děti analyzují složení různých potravin, dozvíte se, jaké důležité chemikálie, minerály, vitamíny musí být přítomny v každodenní stravě každé osoby. Za účelem zvýšení motivace začínajících výzkumníků vede učitel role. Děti se stávají kuchaři, cukráři, lékaři, aby pochopili, jak důležité je jíst správně a správně. Výzkum může být prováděn nejen v mateřské škole, ale i mimo ni. Během procházek děti nabízejí své aktivní tutorky, společně se stanou komickými úkoly pro sportovní soutěže. Výsledkem práce mohou být sportovní starty, kde budou zastoupeny smíšené týmy dětí a jejich rodiče. A na konci dovolené můžete uspořádat "zdravý stůl", na kterém budou přítomny pouze užitečné produkty.

Závěr

Kognitivní aktivita by měla začínat střední skupinou předškolního zařízení pro děti. Při jasném plánování takové práce bude možné počítat s rozvojem autonomie dětí.