Základní principy výchovy dětí: rady a osvědčené postupy

Co znamená principy vzdělávání? Mluvíme o výchozích bodech pedagogického procesu. Znamená to soudržnost a stálost činností dospělých v různých situacích a situacích. Tyto zásady vycházejí ze samotné povahy vzdělávání jako společenského jevu.

Když dospělí vnímají tento cíl jako určitý vrchol, plánovaný pro dosažení svého dítěte, principy výchovy se omezují na možnost realizace toho, co bylo koncipováno na základě konkrétních podmínek - psychologických a sociálních. To znamená, že všechny z nich mohou být považovány za sérii praktických doporučení, které se ukázaly vedení v jakémkoli životním poměru za účelem pomoci pedagogicky kompetentnímu sladění technik a taktik vlastní činnosti pro "pěstování" dětí.

Co se změnilo?

Řada posledních let (a možná desetiletí) společnosti prochází určitými demokratickými změnami, v souvislosti s nimiž je přezkoumáno mnoho principů výchovy dětí s novým obsahem. Zejména tzv. Princip podřizování jde do minulosti. Co to je? Podle tohoto postulátu nebylo dětství dítěte považováno za samostatný samostatný fenomén, ale sloužilo jako druh přípravy pro dospělý život.

Další princip - monologismus - je nahrazen pravým opakem - principem dialogismu. Co to znamená v praxi? Co je nepochybně „sólo“ role dospělého (pokud jsou děti mít právo na uctivý „poslouchat“) se změní na situaci relativní rovnosti mezi dětmi a dospělými jako subjektům vzdělávání. V nových demokratických podmínkách se učitelé i rodiče prostě musí naučit komunikovat s dítětem z pozice "na stejném základě".

Jaké jsou principy rodinného vzdělávání, o kterých dnes můžeme mluvit?

První princip - zaměření

Vzdělávat se jako pedagogický fenomén má určitou orientaci sociálně-kulturní orientace, působící jako ideál pedagogické činnosti a očekávané výsledky vzdělávacího procesu. Většina moderních rodin je orientována na řadu objektivních cílů formulovaných mentalitou konkrétní společnosti.

Jako hlavní součást vzdělávací politiky pro tyto účely v naší době jsou spojeny dohromady hodnoty univerzálního charakteru, prezentace, která je přítomna v deklaraci lidských práv, ústava, Deklarace práv dítěte. Samozřejmě, že na úrovni domácností, málo rodičů pracuje v nich obsažené pedagogické a vědecké pojmy a termíny, jako je „harmonický všestranný rozvoj osobnosti“, ale všichni rodiče, drží ruce dítěte, duše snít, že bude vyrůstat zdravý, šťastný, prosperující muže , žijící v souladu s ostatními. To znamená, že existence univerzálních hodnot je implikována "výchozím".

Každá konkrétní rodina má své vlastní představy o tom, co rodiče chtějí vidět své vlastní děti. To dává vnitrostátním principům vzdělávání subjektivní barvu. Zvažuje-li se zpravidla schopnost dítěte (jak skutečná, tak imaginární) a jiné individuální rysy jeho osobnosti. Někdy - často dost - rodiče analyzují svůj vlastní život, úspěch, vzdělání, osobní vztahy a najdou v nich řadu vážných mezer nebo chybných výpočtů. To vede k touze vzbudit dítě zcela jinak.

Cílem vzdělávacího procesu v tomto případě, že rodiče dát rozvoje syn nebo dcera určitých schopností, vlastností, které umožňují dědic, aby se dosáhlo toho, co „předci“ selhal. Bezpochyby se výchova děje vždy s ohledem na kulturní, etnické a náboženské tradice, které jsou pro rodinu důležité.

Jako nositelé objektivních principů výchovy a vzdělání můžeme pojmenovat řadu veřejných institucí, s nimiž existuje jeden či jiný vztah v každé rodině. Jedná se o moderní mateřské školy, později - školy. V případě rozporů ve vzdělávacím účelu členů rodiny a mateřské školy (školy) může mít negativní dopad na vývoj dítěte (obecné a neuropsychologické) a jeho dezorganizaci.

V určité rodině může být často obtížné definovat vzdělávací cíl vzhledem k nedostatku jasného rodičovského chápání vlastností dítěte ve vztahu k jeho věku a pohlaví, trendů vývoje dítěte a samotné podstaty vzdělávacího procesu. Proto je úkolem profesionálních pedagogů pomoci konkrétním rodinám při určování vzdělávacích cílů.

Druhý princip je vědecký

Po staletí byla základem domácího vzdělávání zdravý rozum ve spojení s každodenními myšlenkami a zvyky a tradicemi, které bylo zvykem přenášet z generace na generaci. Během minulého století však řada lidských věd (včetně pedagogiky) postupuje vysokým tempem. Nejen, že máte principy tělesné výchovy. Existuje mnoho moderních vědeckých údajů týkajících se zákonů o vývoji osobnosti dítěte, na němž je budován moderní pedagogický proces.

Rozumný přístup rodičů k vědeckým vzdělávacím základům je klíčem k dosažení vážnějších výsledků ve vývoji vlastních dětí. Řada studií prokázala negativní roli (ve formě chybných výpočtů a chyb v domácím vzdělávání), že matky a otcové nedorozumí pedagogicko-psychologickým základům. Zejména nedostatek nápadů o specifických charakteristikách dětí souvisejících s věkem vede k použití prostředků a metod výuky libovolné povahy.

Dospělí, kteří nevědí, jak a kteří nechtějí pracovat na vytvoření příznivého rodinného psychického klimatu, téměř vždy "dosáhnou" dětské neurózy a deviantního chování dospívajících. Současně ve světě každodenního života je pojem nekomplikované povahy takové věci, jako je výchova dítěte, stále docela životaschopný. Taková ignorance pedagogické nedílnou součástí rodičů vede k jejich nedostatku seznámení se s potřebami pedagogicko-psychologické literatury, konzultace s odborníky, a tak dále. N.

Podle sociologického výzkumu vzrůstá podíl rodin s mladými vzdělanými rodiči, kteří zaujímají jinou pozici. Jsou charakterizovány projevem zájmu o moderní vědecké informace o problémech vývoje a výchovy dětí, jakož i o touze zlepšit vlastní pedagogickou kulturu.

Třetím principem je humanismus

On znamená respekt k osobnosti dítěte. A toto je jedna z nejdůležitějších zásad společenského vzdělávání. Podstata toho - touha a povinnost rodičů přijmout své vlastní dítě, protože je v celém souboru jednotlivých rysů, návyků, chutí. Tento poměr nezávisí na vnějších normách, normách, odhadech a parametrech. Zásada humanismu znamená, že neexistuje žádná stížnost na skutečnost, že dítě nemůže ospravedlnit otcovské nebo otcovské očekávání nebo sebevraždu a oběti, které rodiče nesou v souvislosti s péčí o něho.

Syn nebo dcera nemusí odpovídat ideálním myšlenkám, které se vyvinuly v rodičovské mysli. Potřebují uznat jedinečnost, identitu a hodnotu vlastní osobnosti v každé konkrétní chvíli vývoje. To znamená, že máte právo v každém jednotlivém okamžiku života projevit své "já".

Všichni rodiče zaznamenávají mezery v růstu a výchově dětí ve srovnání s "vzorkami". Vzhledem k tomu, tyto jsou vrstevníci, děti příbuzní, přátelé atd. D. Děti byly porovnány pro „úspěchy“ ve vývoji řeči, pohyblivosti, pohybové dovednosti, etiketu, poslušnost, a tak dále. N. moderní principy výchovy dětí vyžadují pedagogicky gramotné rodičům provést korekci všiml nedostatků opatrně, bez urážlivých srovnání. Taktika rodičovských akcí vyžaduje posun v důrazu z požadavků na chování dítěte na restrukturalizaci vlastních vzdělávacích postupů.

Základním pravidlem pedagogiky, která vyplývá z výše uvedené zásady lidskosti, je, aby se zabránilo srovnávání své dítě s někým jiným - od vrstevníků do velkých mužů a literárních hrdinů, žádné opravné prostředky, jež lze kopírovat některý ze vzorků a standardů chování a uložení „hlava“ specifických činností. Naopak, je nesmírně důležité učit rozrůstajícího se člověka, aby zůstal sám. Vývoj znamená trvalý pokrok. Proto je vždy nutné porovnávat pouze s vlastními úspěchy na "včerejším" segmentu silnice.

Tato linie vzdělávání zahrnuje rodičovský optimismus, víru v příležitosti dětí, orientaci na realistické cíle v oblasti sebevylepšení. Výsledkem je snížení počtu konfliktů (interní psychologická i externí rodina), klid a posilování tělesného a duševního zdraví dětí.

Není to tak jednoduché

To není snadné, aby v souladu se všemi zásadami uvedenými výše školení a vzdělávání v případě narození dítěte s přítomností určitých vnějších charakteristik nebo tělesným postižením, zejména jsou-li dostatečně viditelné a vést ke zvědavosti a nedostatečnou odpovědí ostatních. Může to být "zajíc lip", jasně pigmentované skvrny, deformované auricles a dokonce i vážné deformity. Podobná funkce vystoupení samy o sobě zdrojem rostoucí lidské zkušenosti, a v případě, že netaktní prohlášení o příbuzných a cizích lidí (což se stává velmi často), je často tvorba dítě myšlence méněcennosti následným negativním dopadem na růst a vývoj.

Aby bylo možné co nejvíce zabránit nebo zmírnit, je možné pouze sladit rodiče se skutečností, že dítě má některé nepřekonatelné rysy. Vzdělávací politika v tomto případě je tvrdá a postupná příprava dítěte, aby pochopila potřebu žít se stávajícím nedostatkem a léčit ji klidně. Tento úkol není snadný. Koneckonců, sociální prostředí (školy nebo venkovní prostředí) bude vždy docházet k rostoucí projevy člověka duchovního hrubosti dětí i dospělých, včetně vzdělávání profesionálů - před zvědavýma očima a nevinnými poznámkami bavil a naprosté šikany.

Nejdůležitějším úkolem každého rodiče v tomto případě je učit dceru nebo syna, jak zacházet s chováním těch, kteří jsou kolem nich, co nejméně bezbolestně. V této situaci je důležité identifikovat a maximalizovat jakoukoli existující důstojnost a dobrý talent dítěte. Může se jednat o schopnost zpívat, skládat příběhy, tančit, kreslit atd. Je třeba fyzicky temperovat dítě, povzbudit v něm projevy laskavosti a veselé dispozice. Jakákoli výrazná důstojnost osobnosti dítěte bude sloužit právě tomu "velkému cínu", který přiláká přátele a ostatní kolem sebe a pomůže vám nevnímat si fyzické vady.

O výhodách rodinných příběhů

Ukazuje se, že takové tradice, které se v každé rodině vyskytují zpravidla, jsou mimořádně důležité jako faktor normálního rozvoje duševního dítěte. Je zjištěno, že ti lidé, jejichž dětství doprovázelo rodinná historie, které řekli babičky, dědové, matky a otcové, jsou schopni lépe porozumět psychologickým vztahům ve světě kolem nich. V obtížné situaci je pro ně snadnější navigovat. Takový příběh, který dětem a vnukům vypráví rodinné legendy a epizody z minulosti, přispívá k vzájemnému vyvážení psychiky a přílivu pozitivních emocí, které jsou pro nás všechny nezbytné.

Každé dítě si přeje opakovat stejné oblíbené příběhy, i když někdy není pro rodiče snadné hádat o tom. Již dospělí jsme rádi, že si pamatujeme rodinné vtipy a "legendy". A můžeme mluvit nejen o pozitivních příkladech - úspěších a úspěších starších příbuzných. Psychologové se domnívají, že důležitost pro vývoj dětských psychických vzpomínek rodičů, prarodičů minulých selhání nelze přeceňovat. Takové příběhy vedou ke zvýšení sebevědomí dětí - koneckonců, milovníci a blízcí také nedosáhli všechno hned. Proto se dítě uklidní o svých vlastních chybách a věří, že je stejně schopen dosáhnout všech či téměř všechno.

Psychologům se doporučuje sdílet příběhy se svými dětmi ze svých životů co nejčastěji. To se týká zejména období, kdy "posluchač" byl ještě docela citlivý a začal zkoumat svět kolem sebe. Děti mají svůj vlastní růst a jsou hrdí na všechny, dokonce i malé, úspěchy.

Podle moderních principů vzdělávání v pedagogice je spolupráce a vzájemné úcta založené na důvěře, dobročinnosti a bezpodmínečné lásce základem budování vztahů mezi dospělými a dětmi. Dokonce i Janusz Korczak se myšlenka vyjádřila, že dospělí mají tendenci starat se pouze o jejich práva a upadnout do rozhořčení v případě, že se na ně obrátí. Ale každý dospělý je povinen respektovat a práva dětí - zejména právo vědět nebo neumídět, selhat a střídat slzy, nemluvě o vlastnickém právu. Stručně řečeno, jde o práva dítěte být tím, čím se právě nachází.

Rozpoznáváte se?

Bohužel, velmi mnoho rodičů odmítá moderní pedagogické principy výchovy a stojí na rozšířeném postoji k dítěti - "buď to, co vás chci vidět". Jádrem této obvykle dobré motivace, ale v podstatě toto nastavení je znepokojující osobnost dítěte. Jen si myslete - kvůli budoucnosti (plánuje matka nebo otec), dochází k rozpadu dětské vůle, zabití iniciativy.

Živé příklady - Constant potoraplivanie stagnující charakter svého dítěte, zákaz komunikace s nežádoucími vrstevníky, vynucený jsou ty pokrmy, které nemají rádi, atd. V takových případech rodiče si nejsou vědomi skutečnosti, že dítě nepatří k jejich majetku, a oni jsou.“. nelegálně "přisvojili si právo rozhodnout o osudu dětí. Povinností rodičů - respekt k osobnosti dítěte a vytvoření podmínek pro plný rozvoj vašeho dítěte schopnosti, pomoci s výběrem života na silnici.

Moudrý a skvělý pedagog a humanista VASuhomlinskogo vyzval každého dospělého zažít své vlastní dětství, snaží se léčit přestupků dítě s moudrostí a vírou, že dětské chyby - ne úmyslné porušení. Snažte se nemyslet na děti špatně. Dětská iniciativa by neměla být porušována, ale směřovala a opravovala jen taktně a nenápadně.

Čtvrtý princip - kontinuita, konzistence, pořádek

Podle něj je vzdělání v rodině povinno sledovat stanovený cíl. Takový přístup předpokládá postupnou realizaci všech pedagogických úkolů a výchovných principů. Konzistence a konzistence se musí lišit nejen v obsahu, ale také v těch metodách, nástrojích a technikách, které se ve vzdělávacím procesu používají podle individuálních a věkových možností dětí.

Uveďme příklad: počáteční dítě je jednodušší a pohodlnější, než se přestěhovat od nežádoucí aktivity k dalšímu rozptýlení. Ale pro výchovu pětiletého dítěte, takový "trik" už není vhodný. Zde bude třeba přesvědčit, vysvětlit a potvrdit osobní příklad. Jak víte, "rostoucí" dítě je jedním z těch dlouhých a nenápadných procesů v ozbrojeném oku, jehož výsledky lze cítit daleko ihned - někdy o mnoho let později. Není však pochyb o tom, že tyto výsledky budou zcela reálné v případě důsledného a systematického sledování základních principů výchovy.

Tímto přístupem dítě roste se smyslem psychické stability a sebevědomí a jeho prostředí, což je jeden z nejdůležitějších základů pro formování osobnosti dítěte. Když blízké prostředí se s ním podobně chová v konkrétních situacích podobným způsobem, zdá se, že svět kolem něj je předvídatelný a jasný. Snadno si uvědomuje, co přesně od něj vyžaduje, co je dovoleno a co není. Díky tomuto pochopení si dítě uvědomuje hranice své vlastní svobody a nemá touhu překonat okraj, kde jsou porušována práva ostatních.

Například zvyklý k self-shromažďovat dítě na procházku není bezdůvodně vůbec hystericky požadují, aby nosil, přichycena boty a tak dále. N. To je zvláště důležité v tomto případě sdělit potřebné dovednosti k soběstačnosti, favorizovat úspěch a píli.

O rodičovské přísnosti

Sekvence výchovy a přísnosti jsou často zmatené. Ale to jsou různé pojmy. Zásady výchovného procesu, založené na důslednosti, naznačují bezpodmínečné podřízení dítěte rodičovským požadavkům, potlačení vlastní vůle. Konzistentní styl znamená vytváření schopností organizovat své vlastní aktivity, vybrat to nejlepší řešení, ukázat nezávislost a tak dále. N. Tento přístup zlepšuje dětský subjektivitu, což vede ke zvýšené odpovědnosti za své vlastní aktivity a chování.

Bohužel, mnoho rodičů, zejména mladých, se vyznačuje netrpělivostí. Zapomínají, nebo si neuvědomují, že zvýšení požadované vlastnosti charakteru vyžaduje více a různé efekty. Rodiče chtějí nyní a okamžitě vidět plody svých aktivit. Ne každý papež a matka chápou, že vzdělání je vedeno nejen slovy, ale i celou situací rodičovského domova.

Například dítěti se každodenně sděluje přesnost a nezbytnost dodržování pořadí v hračkách a oděvech. Ale ve stejné době, kdy denně pozoruje absenci takové objednávky od svých rodičů (otec nevisí věci ve skříni, a hází je na židli, moje matka není odstraněna v místnosti, atd ...) To je - velmi častý příklad takzvaného dvojího metru. To znamená, že dítě vyžaduje něco, co není pro starší členy rodiny nezbytné.

Mějte na paměti, že přímé stimuly (pozorovaný vzorek domácího poruchy) pro dítě bude vždy důležitější než verbální (odstranit všechny požadavky na místech), a jakýkoli úspěch nemůže mluvit do vzdělávacího procesu.

Spontánní vzdělávací "útoky" dospělých působí na dítě dezorganizovaně, oslabují jeho psychiku. Jako příklad lze uvést, návštěva mé babičky, přišel na návštěvu a snažil se na krátkou dobu, aby se na všechny ztracený čas (ve svém stanovisku) ve výchově svého vnuka. Nebo táta, navštěvující mateřskou setkání v mateřské škole nebo po přečtení populární literatury na pedagogiku, spěchá rychle „rozvíjet“ svůj pětiletý kluk, nahrává to prohibitivní pro tento věk pracovních míst, učit šachy, a tak dále. N. Takové „přepadení útoku“, je krátký , pouze zmást a nemají žádné pozitivní dopady.

Pátý princip je systematický a složitý

Jaká je jeho podstata? Zahrnuje vliv multilaterální povahy na rostoucí osobnost s ohledem na celý systém zásad výchovy, její cíle, prostředky a metody. Každý ví, že moderní děti roste v kulturním a sociálním prostředí, velmi, velmi rozmanité a zdaleka neomezené rodinnými hranicemi. Od raného věku se děti dívají na televizi, poslouchají rádio, chodí a v mateřské škole komunikují s mnoha různými lidmi. Vliv tohoto prostředí na vývoj dítěte nelze podceňovat - je to vážný faktor výchovy.

Taková paleta pedagogických vlivů nese oba plusy. Pod vlivem nekonečného toku informací dostávají děti mnoho zajímavých informací, které přispívají k intelektuálnímu a emocionálnímu rozvoji. Současně v oblasti jejich vize klesá obrovské množství negativity. Televizní pořady dnes známých scén brutality a vulgarity, škodlivé účinky televizní reklamy na dětské vědomí, že je obtížné popřít, slovní zásoba dítěte zamusorivaetsya diskutabilní obratu a klišé.

Co mám dělat?

Jak lze v takových podmínkách snížit ničivý vliv takových faktorů? A je to v zásadě možné?

To není snadný úkol a je nepravděpodobné, že bude plně proveditelný, ale dopad negativních faktorů může být snížen (pokud není zcela vyloučen) jakoukoli rodinou. Rodiče by měli zřídit kontrolu, například sledovat určité programy v televizi, správně interpretovat mnoho jevů, se kterými se dítě setkává (například vysvětluje, proč nelze použít profanci atd.).

Je důležité přijmout určitá opatření k neutralizaci negativního dopadu životního prostředí. Například táta může jít ven do dvora a organizovat sportovní hru svého syna se svými vrstevníky, a tak přepnout pozornost dětí od sledování televize na užitečné a zdravé činnosti.

Vzdělávací proces vědecké pedagogiky je podmíněně diferencován na řadu oddělených druhů. To jsou principy tělesné výchovy, práce, morální, intelektuální, estetické, právní, atd. Ale jak je známo, žádná osoba nemůže být zvednutá "částečně". To je důvod, proč dítě v reálných podmínkách zároveň absorbovalo znalosti, vytvořilo své pocity, povzbuzovalo akce atd. To znamená, že existuje rozmanitý vývoj jedince.

Psychologové jednomyslně říkají, že (na rozdíl od veřejných institucí) podléhá pouze rodině možnost komplexního rozvoje dětí, seznámení s prací a světem kultury. Rodinné principy a výchovné metody mohou být použity k položení základů zdraví a intelektu dětí a vytvářejí se základy estetického vnímání světa. Proto je obzvláště nešťastné, že řada rodičů nemá pochopení o potřebě rozvoje všech aspektů osobnosti dítěte. Často vidí svou roli při realizaci pouze specifických vzdělávacích úkolů.

Například, máma a táta mohou postarat se o zdravou výživu nebo vstup do sportu, hudby a tak dále. E., nebo se zaměřit na rané vzdělávání a duševní vývoj dětí na úkor práce a mravní výchovy. Docela často vidíme tendenci k propuštění dítěte z domácích povinností a povinností. Rodiče nedomnívám, že je to nezbytné pro plný rozvoj tvorby zájmu o pracovních a studijních návyků a příslušných dovedností.

Šestým principem je konzistence

To je jeden ze základních principů vzdělávání. Mezi charakteristiky dopadu na moderní děti patří realizace tohoto pedagogického procesu řadou různých osob. Jedná se o rodinné příslušníky a profesionální pedagogy vzdělávací instituce (učitelé, pedagogové, školitelé, vedoucí kruhů a umělecká studia). Nikdo z tohoto okruhu pečovatelů nemůže působit izolovaně od ostatních účastníků. Každý musí koordinovat cíle a obsah své vlastní činnosti, stejně jako způsoby, jak je řídit.

Přítomnost dokonce malých neshod v tomto případě dává dítě do velmi obtížné situace, jejíž výstup vyžaduje vážné neuropsychické náklady. Například babička neustále sbírá hračky pro dítě a rodiče vyžadují, aby v této věci podnikl nezávislé kroky. Máma pět dětí vyžaduje jasně řečeno zvuky a slabiky, a starší příbuzní přesvědčeni, že tyto nároky nadměrné a věříme, že to bude lepší se samotným věkem. Taková nesrovnalost vzdělávacích přístupů a požadavků vede ke ztrátě pocitu spolehlivosti a důvěry ve svět kolem dítěte.

Bude-li rodiče dodržovat výše uvedených zásad a prostředků vzdělávání, umožní jim vytvořit kompetentní práci v oblasti řízení kognitivní, fyzické, profesních a dalších dětských aktivit, což vede k účinné podpoře vývoje dítěte.